物流管理教學現代教育論文范文第1篇
【摘 要】由于素質教育的不斷實施，對于小學教育教學管理給予了更高要求，這對小學教育管理工作既是機遇又是挑戰。小學階段是學生進行學習的啟蒙時期，對小學教育的教學管理問題應該充分的重視。本文主要通過分析目前教學管理的發展現狀，找出小學教育教學管理中存在的主要問題，針對出現的具體問題提出能夠提升小學教育教學管理水平的策略。
【關鍵詞】小學教育；教學管理；問題與對策
小學是學生啟蒙教育的第一個重要階段，對學生今后的發展有直接影響。良好的教育教學管理環境有利于培養學生的自主學習能力，促進小學生綜合素質全面提升。因此，教育教學管理工作對于提高小學教學工作成效極為重要。小學教育教學管理是管理模式、教學要求、教學目標、教學內容等多方面互相影響、互相制約的共同體。要想小學教育教學取得良好成效，就必須對教育教學進行科學化的管理。
1小學教育教學管理存在的主要問題
當前，小學教育教學管理主要存在以下幾個方面的問題： 一是教師隊伍建設不完善。隨著國家對教育事業的投入越來越多，師范院校建設力度越來越大，小學教師隊伍建設相對于以前已經有了很大幅度的提高，但仍然存在小學教師綜合素質、教育理念、教學方法無法適應時代要求的問題。尤其在農村地區的小學教師隊伍，受多種因素制約，與城市相比有較大差距，嚴重影響著小學教育教學管理的質量。二是教學觀念相對落后。部分學校的管理者和教師仍然采用傳統的管理和教學方式，重視成績高于重視素質的現象還較為普遍。相應的，教學管理者的創新意識不強，也阻礙了學生綜合素質的提高，素質教育還沒有在根本上得到落實。一方面，小學校教學管理者的管理理念沒有得到根本轉變，無法適應新課程改革的步伐；另一方面，教學管理的目標不明確，教師素質與專業水平和新課程改革的要求還有差距，教學管理方法比較落后。三是小學教師在教學管理中存在盲目性。產生這一問題，主要是教師對小學生的心智發育特點和成長規律研究不透徹，沒有深刻掌握小學生的共同特性與個體差異，導致小學生無法發揮出在學習中的主體作用，學習水平和綜合素質能力難以得到全面提升。
2小學教育教學管理策略
2.1轉變傳統的教育觀念
改革創新傳統的教學管理，不僅要改變管理方法和手段，更應轉變傳統的教育觀念和思想。以往根據學生的學習成績來評定一個孩子是否優秀早已跟不上時代的發展步伐，在當下這個競爭激烈的時代，孩子能否得到全面發展才是關鍵。在小學這個特殊階段，應充分考慮學生的主體地位，對學生的興趣愛好加強培養，把傳統的課堂教學轉化為課內課外雙重結合的教學模式?，F代化的教育觀念應注重學生德智體全面發展，培養他們的動手實踐能力和創新意識。
2.2創建良好的教學環境
教學環境包含教學設備和教學氛圍兩大部分，對于小學生來說教學環境的好壞不僅影響著學習興趣，更關系到他們的心理發展。在小學教學管理中一定要注重教學環境的創建和完善。一方面，教學設備的配置應全面適用。孩子的全面發展需要進行很多的課外活動，教學設備如果配置不全面很大程度上影響教學質量。另一方面，教師應創造良好的教學氛圍。一個和諧的班級對于孩子的學習和成長至關重要，教師要加強班級管理，養成良好的課堂紀律，為學生創建一個溫馨的班級環境。
2.3強化常規教學管理
在完善教育教學管理制度的基礎上，學校要強化常規的教學管理，從教師備課、課堂教學、批改作業、輔導、考試及學生評價等各個方面，加大管理力度，促進教師重視教學方法研究以及教育理念的更新，從而最終提高教學效果。此外，現代化的教育理念更加重視學生的全面發展，這就需要對傳統的教育教學管理理念進行更新和創新，充分發揮學生的主體作用。創新教育教學管理理念，需要切實地貫徹執行新課改的理念和要求，把促進小學生整體素質的全面提高作為教育目標，需要站在發展的角度看待教育問題，聯系學校的實際情況，調整教育教學管理策略，提高教師的自我管理意識，真正建立起以人為本的教學理念，提高教學管理的有效性，促進學校教育發展。
2.4完善教師隊伍建設
在小學教學中教師的綜合能力水平直接影響著學生的教育質量，完善教師隊伍建設成為開展教學管理工作的一項重要內容。針對小學教師綜合能力較低的情況，培養教師的教學技能和職業道德規范是關鍵。培養全能型人才是當下教育的宏觀目標，而對小學生的培養主要借助教師的正確引導，如果教師自身的綜合素質不高或者缺乏職業道德素養必將影響學生綜合素質的全面發展。
3結束語
綜上所述，加強對小學教育教學管理問題的探討和研究是十分必要的。在小學教育教學管理中，作為管理者需要認識到小學教育教學管理的重要性，時常反思，尋找工作中的不足和缺陷，并且為彌補這些不足和缺陷及時地提出改進和完善措施，從而能為小學教育教學管理水平的提高做出貢獻，實現新課改的要求，培養全面發展的高素質人才。
參考文獻：
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物流管理教學現代教育論文范文第2篇
【摘 要】武警院?，F代化教學管理原則，是武警院校教學管理者從事現代化教學管理活動的基本行為準則。武警院校教學管理要堅持正確方向，系統優化，以人為本，依法治教，質量效益，改革創新的基本原則。
【關鍵詞】武警院校；教學管理；原則
武警院?，F代化教學管理原則，是武警院校教學管理者從事現代化教學管理活動的基本行為準則。是現代化教學管理規律的集中反映。武警院?，F代化教學管理應遵循以下六條基本原則。
一、正確方向原則
正確方向原則，是指武警院校教學管理工作必須保證教學工作始終沿著正確的方向健康發展。武警院校教學要保持正確的方向，必須堅持毛澤東思想、鄧小平理論、三個代表重要思想、科學發展觀和習主席關于軍事人才培養和院校教育的一系列重要論述為指導，以新時期軍事戰略方針和強軍目標為統攬，貫徹科教興國，科技強軍戰略，遵循軍校教育的基本規律，按照習主席關于院校教育訓練要貼近實戰化的具體要求，堅持黨對武警院校的絕對領導，加強院校的思想政治建設，確保辦學的正確方向。
二、系統優化原則
系統優化原則，就是要求教學管理要確立系統化思想，運用系統分析方法，對教學工作進行最優謀劃、協調和控制，以實現教學過程的整體優化。教學管理一般包括教學計劃管理，教學運行管理、教學質量管理與評價，以及對學科、專業、課程、教材、教員等教學基本要素的管理。要重點優化教學總體設計、優化教學內容和方法以及優化教學過程。優化教學總體設計，就是科學地制定人才培養方案。要著眼武警部隊信息化建設和打勝仗需要，合理設計各類人才的培養目標和規格，優化學員的知識、能力和素質結構，要注重加強培養學員的創新精神和實踐能力，全面提高學員的綜合素質。優化教學內容和方法，就是按照新的人才培養模式和實戰化要求，修訂人才培養方案，改革教學內容和方法，增強教學內容的時代感和高科技含量。實行啟發式和研討式教學，注重加強學員的科學思維方法訓練，實現傳授知識、培養能力和提高素質的有機結合。優化教學過程是指一個專業培訓層次全過程的優化。在優化教學過程具體運作中，我們可以從一堂課的優化做起，從優化一堂課，到優化一門完整的課程，最后到優化一個專業培訓的全過程。
三、以人為本原則
“以人為本”的原則要求教學管理要充分考慮到管理對象的客觀需求、情感志趣、個性發展、主觀能動性等因素。院校教學管理對象，是以人為核心的動態、開放式社會系統。以人為本要求院校教學管理必須建立柔性和諧的管理運行機制，不僅要強調教學管理的規范控制作用，而且更應注重發揮教學管理的激勵、凝聚功能。首先，教學管理要運用各種激勵手段和方法，充分調動教學人員及管理人員的積極性、創造性，增強他們主人翁意識，建立催人向上的有效機制。其次，教學管理要要改變過去傳統的以教為主，以教員為中心的傳統教學模式。要確立起以學員為中心，以學為主的新的現代教學模式。要突出學員在教學中的主體作用和地位，教學管理要為“以學為主”的新教學模式營造一個良好的環境和條件。最后，教學管理要為院校開展素質教育和創新教育提供良好的平臺。要建立起寬松和諧的民主教學和科研氛圍，最充分地調動廣大教員、學員和教學管理干部的積極性和創造性。
四、依法治教原則
依法治教，就是在院校教學中，通過完善和落實各項教學法規制度，規范教學活動，實現教學管理科學化和正規化。教學法規制度具有四方面的功能：一是規范功能，是指用規章制度的形式對各層次的教學人員的職責和權利做出權責明確的規定。二是導向功能，是指任何規章制度都具有一定的導向作用，可為教學活動指明方向和目標。三是調節功能，是指法規制度對教學中的各種關系和沖突發揮調節和制約作用。四是控制功能，是指法規能夠調整教學活動始終沿著正確的軌道和向著正確的目標健康發展。實施依法治教，首先要建立、形成和完善軍校教學法規體系。近幾年來，軍委總部先后頒發了《中國人民解放軍院校教育條例》等系列法規性文件，為武警各院校制定教學法規，依法治教提供了良好的基礎。各院校應依據軍委總部的有關教育法規，結合自己院校的實際和特點，按照綜合配套，逐步完善的思路，抓緊制定各自院校教學的各項具體法規。其次，要很抓落實，嚴格以法治教。院校的各級領導和教學管理機關帶頭牢固樹立依法治教的觀念，帶頭維護法規制度的權威性和嚴肅性。要依法實施對院校教學的領導、組織和管理。
五、質量效益原則
武警院校教學管理必須始終堅持質量第一的思想。要運用科學的手段和方法，對影響教學質量的各種因素進行有效的調配和控制，使之向有利于提高教學質量的方向發展。院校教學管理必須講求效益。講求效益，就是在教學管理過程中，對人、財、物、時間和信息等教學資源進行合理的組織和有效利用，以最少的消耗取得最佳的教學效果?？陀^說來，目前武警各院校的教學資源和經費投入都很有限，在短期時間內辦學條件不可能迅速改變。這就要求武警各院校要立足現在辦學條件，充分挖掘自身現有資源的潛力和外部的資源，把有限的資金用在有助于提高人才培養質量的關鍵環節上，這樣才能提高教學效益。
六、改革創新原則
改革創新原則，是指在教學管理中，為使教學工作適應武警部隊現代化建設的需要，必須對教學管理工作的內容和方法進行不斷的改革和創新。武警院校教學管理改革的重點，應該放在教學觀念、人才培養方案，教學內容和教學方法上。要通過改革創新，建立起學科專業設置合理，教學內容手段先進，教學方法科學，教學管理高效的教學體系。改革創新要具有開拓進取的精神，敢于試驗，敢于設想，在不斷探索中找出一條教學管理工作的新路子。在改革中，要及時總結經驗，不斷吸取解放軍院校、地方院校和外軍院校教學改革的成功經驗。使教學改革不斷注入新的活力。
參考資料
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[2] 張增印.軍校教育管理[M].北京：軍事科學出版社，2006
物流管理教學現代教育論文范文第3篇
關鍵詞：酒店管理專業 現代學徒制 培養模式 無錫商業職業技術學院
一、引言
教育部為貫徹落實黨的十八大精神和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》、《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》、《現代職業教育體系建設規劃(2014-2020年)》等文件精神，深化產教融合、校企合作，推進職業教育現代學徒制試點工作，在全國遴選165家單位作為首批現代學徒制試點單位和行業試點牽頭單位。無錫商業職業技術學院是其中100所高職試點院校之一。
酒店管理專業是面向長三角區域的旅游酒店、旅游餐飲企業，培養德技雙馨、具備星級酒店、品牌餐飲企業一線經營管理能力的高素質技術技能型專門人才。通過與世界知名品牌酒店管理集團合作開展現代學徒制試點，并經過項目的實施力求探索“大集團、高星級”標準的人才培養模式，使酒店管理專業的學生培養更切合企業的需要;力爭把我院酒店管理專業建設成為人才基本覆蓋國際品牌酒店服務領域核心崗位、辦學特色鮮明、校企共育英才的典范，在省內乃至全國高職院校同類專業中發揮引領、帶動和示范作用，成為長三角區域重要的酒店職業人才培養基地。
二、酒店管理專業現代學徒制培養模式的指導思想及建設目標
1.指導思想
在總結校企共育職業人才的實踐探索基礎上，按照“通知”精神，結合我國校企雙方的實際情況，創新以政府主導、行業指導、校企為主體、學生積極參加的現代學徒制形式的人才培養模式。以建立校企深度融合的聯合招生招工為突破口，以建立穩定的“雙師”(教師與師傅)聯合傳授技能為關鍵，以工學交替、實崗育人為基礎，以加強人才培養模式改革創新為重點，以提高專業與行業契合度，以及學生就業崗位與企業需求崗位適應性為核心，推進現代學徒制招生招工、產教結合、校企融合、雙師建設、課程體系構建、學徒學籍管理、教學管理和質量監控評價等改革與創新，提升專業人才培養質量和專業服務產業的能力，推動現代學徒制的實踐探索不斷深入。
2.建設目標
我校同合作企業在相關專業試行現代學徒制人才培養，就是探索通過學校、企業的聯合招生，教師、師傅的聯合傳授，工學交替、實崗育人的教學形式，為企業培養留得住、用得上、適應零售終端崗位需要的高素質技術技能人才。同時在學習借鑒國內實踐經驗和國外發達國家現代學徒制發展經驗的基礎上，系統研究我國商科現代學徒制的內涵特征、運行機制、辦學模式、管理體制和條件保障等，構建我國商科專業運用現代學徒制進行人才培養的理論體系。
三、構建酒店管理專業現代學徒制“23446”培養模式
學校和企業根據現代學徒制人才培養需要，采取“23446”的人才培養模式，即校企雙元育人，建立三個主體，實現四個融合，做好四個落實，開展六共同育人，深化產教融合、校企合作，工學交替、實崗育人，根據“通知”要求，按時保質完成教育部委托的職業教育現代學徒制實踐探索項目。
1.校企雙元育人
學校通過與企業簽署校企合作協議，建立雙向人才培養機制，學生的理論知識部分由學院教師完成教授，學生的職業崗位實踐操作知識和技能則由企業師傅進行傳、幫、帶，實現理論與實踐的緊密結合、知識與技能的完全融合。其中由學院教師完成的理論知識教學由學院組織考核，由企業完成的實踐能力培養部分則由企業與學院共同制訂考核細則，并由企業師傅完成對學生的考核，從而實現人才教育與考核的“雙重管理”模式。
2.建立三個主體
探索校企聯合招生招工制度，由學院與企業簽署校企合作協議，再由企業與酒店管理專業學生簽署相應的培養協議，形成學校教師、企業師傅、在校學生三個主體共同參與的商科專業人才培養方式。三方主體的參與都基于自愿原則，三方主體的利益追求是一致的，即學院和企業都希望能培養出，而學生則希望能成長為符合企業職業崗位能力要求的合格人才。
3.實現四個融合
在人才培養過程中，探索新的學時、學制與教學方式方法，實現教室與店堂、教師與師傅、考試與考核、學歷與證書的四個融合?，F代學徒制的特點之一就是教室與店堂的合二為一(實崗育人)，部分課程的完成和學分的取得必須在以店堂為課堂的教學中獲得，同時，學校師資與企業師傅的分工與合作是現代學徒制能發揮應有作用的重要保障(“雙師”傳授)。
4.做好四個落實
在三年的學習期間，學生以企業準員工身份，企業將落實其工齡計算、獎學金(創業)基金，到崗后補發工齡工資，以及繳納三年的社保費用?，F代學徒制的這種學生在校學習即到企業入職模式，對當前就業比較困難的大學生來說極具吸引力，一方面學生如果參與到現代學徒制培養模式中來就解決了三年后的就業問題，另一方面學生畢業后如果到合作企業入職則其在校學習的整個三年期間還能計算工齡，補發工資，補繳社保費用，就相當于企業為其支付了三年的部分學習費用，一定程度上大大減輕了學生家庭的負擔。因此做好四個落實是實現現代學徒制的重要保證。
5.建立六共同的校企雙元育人機制
校企雙方共同制訂人才培養方案，共同開發理論課與實踐課教材，共同組織理論課與實踐課教學，共同制訂學生評選與考核標準，共同做好雙師(教師與師傅)教學與管理，共同做好學生實習與就業工作。做好六共同是實現校企深度融合，成功建立和完善現代學徒制的具體措施，在六共同中要特別注意企業文化的體現，尤其是在人才培養方案制訂、學生評選和考核標準等方面，同時也要注意保護好三方的利益。
四、我院酒店管理專業現代學徒制培養模式的主要內容
1.凸顯“雙主體”作用，校企共促現代學徒制人才培養模式改革
2015年5月洲際酒店集團與我校簽約成立洲際酒店集團英才培養學院。并計劃在2016年7月雙方聯合招生，開展“招生即招工、入校即入廠、校企聯合培養”的以現代學徒制為核心的職業教育改革，探索創建“學生、學徒、準員工、員工”的現代學徒制人才培養模式培養酒店發展需要的技術技能型人才。
2.“三線并進”，校企共推現代學徒制招生招工一體化
招生與招工一體化是開展現代學徒制試點工作的基礎，也是現代學徒制實施的起點和成敗的關鍵，其既體現了現代學徒制下學生的準員工身份和企業的社會責任，又為學生提供了準員工的福利待遇和畢業后穩定的工作崗位，實現了學校招生、企業招工、學生就業的目標。
我院酒店管理專業的現代學徒制合作企業――英國洲際酒店管理集團，在教育部和江蘇省教育廳所允許的招生錄取模式范圍內，遵循“公平競爭、公正選拔、公開程序，全面考核、綜合評價、擇優錄取”的原則，以我校招生生源和招生類型為依據，以學徒、企業和學校的合法利益為根本來保證錄取工作的規范實施。
2016年7月我院與合作的洲際酒店管理集團聯合招收酒店管理專業40名學生并將積極開展現代學徒制試點培養。
3.引進職業標準和企業標準，校企共建現代學徒制課程
(1)進行職業能力分析、引進職業標準與企業標準重構酒店管理專業課程體系。通過開展酒店行業和洲際酒店管理集團需求調研，明確酒店行業通用崗位和洲際集團崗位需求，以崗位職業能力分析作為現代學徒制酒店管理專業課程體系構建的切入點，分析行業通用的崗位基礎職業能力和洲際酒店管理集團崗位(群)核心職業能力。通過對具體崗位(群)的工作過程進行分析，確定崗位(群)的工作任務和內容，對每項工作任務進行職業能力分析，對分析的結果進行排序、歸納和合并，提煉出崗位(群)的通用基礎職業能力和核心職業能力。
(2)酒店管理專業將與合作企業共同制訂課程標準。根據課程設置，由學校教師進行的理論課程教學已完成14門課程的教學標準制訂。由學校教師與企業師傅共同進行的理實課程教學，以及由企業師傅進行傳、幫、帶完成的學生職業崗位實踐操作知識和技能課程將由學校教師與企業師傅共同或分別制訂教學標準。在整個教學過程中將嚴格按照標準進行教學與考核，確保培養出的現代學徒制學生符合企業的入職或上崗要求。
4.采用工學交替分段培養，校企共管現代學徒制培養過程
(1)工學交替分段培養。洲際酒店集團方主管、企業專家講師團隊與學校方主管領導、專業教師團隊深入研討現代學徒制試點班級的人才培養方案，三年學制期間，采取“工學交替”分段培養的教學模式，分段安排為：第
一、第二學年安排在校內集中授課，第三學年安排在洲際旗下的酒店頂崗實習。
(2)校企共管現代學徒制培養過程。在工學交替分段培養過程中，洲際酒店管理集團和校方均設置了管理機構，分工協作，共同參與管理。
5.加強互兼互聘的雙導師隊伍建設，校企共組現代學徒制教學團隊
(1)共建雙導師師資隊伍。人才培養方案中的專業課程可以由校方專業教師和企業方的專家聯合授課，雙方共同建立課程組，適時溝通研討，共同制定合理的課程標準，授課形式多樣化，授課地點可以依據授課內容適時選擇在學校實訓室或企業工作實境。課程考核形式多樣化，加大過程考核的比例，增加企業專家考核的權數，保障課程授課的協作性，考核的科學性，融入更多洲際酒店集團的品牌企業文化和操作標準。
(2)建立校企導師“雙聘雙掛”制度。學校將安排學校導師從課堂走向酒店，了解崗位工作實際，學習實戰技能，以“師傅”的要求培養其崗位素養與操作技能，提升其技能教學水平。學校派送教師到洲際集團掛職學習，教師掛職目標明確、效果明顯，在個人能力提升、課程建設等方面有顯著效果。洲際酒店集團旗下酒店接收學校專業教師下企業掛職鍛煉，為專業師資隊伍的培養提供必要的支持。目前，酒店管理專業已有梅玲玲、齊琳、周桂蘭、張新峰等4名教師在無錫君來洲際酒店脫產掛職鍛煉，掛職部門涉及酒店前廳部、銷售部、餐飲部、客房部、康樂部等。老師們在行業一線的掛職經歷進一步提升了個人的專業素養，為專業課程建設課提供了堅實保障。學校專業教師在酒店脫產掛職期間，一方面能通過行業一線的經歷提升自我，另一方面老師們的扎實專業素養及獨到的視角能為酒店管理者提供必要的幫助和參考。學校計劃每年選派1-2名專業教師赴洲際酒店參加掛職鍛煉。同時，安排企業專家定期到學校學習專業理論知識和教育教學技巧;企業聘任學校專業教師擔任顧問、參與創新研究，定期到企業開展實踐鍛煉、項目研討和技術研發，及時完善和更新相關理論知識。學校將建立“名師工作室”，為本專業帶頭人提供優越的工作環境和一定的研究經費;企業將建立“技師工作室”，用于企業專家帶學生(學徒)，促進了學生(學徒)成長和學校教育“接地氣”。
6.強化標準建設和制度規范，校企共建現代學徒制標準和制度
酒店管理專業將在試點推行現代學徒制的過程中，進一步建立健全與現代學徒制相適應的各項教學管理制度，學校教務管理部門將制訂現代學徒制班學分制管理辦法和彈性學制管理辦法。旅游管理學院將創新考核評價與督查制度，為酒店管理專業制訂以育人為目標的實習實訓考核評價標準，并建立學校、企業、學校導師、企業專家等多方參與的學徒考核評價機制。對于參與學徒培訓的學生，學校將與企業共同建立定期檢查、抽查、座談會、學校導師與企業專家雙向溝通等多形式、多通路反饋的教學質量監控機制。旅游管理學院將組織酒店管理專業聯合洲際酒店人事、培訓部門討論制訂學徒管理辦法，保障學徒權益，將根據教學需要，要求合作企業科學合理安排學徒崗位、分配工作任務、組織學徒培訓教學，并保證學徒合理報酬。同時，洲際酒店集團將全面落實學徒的人身意外責任保險，學校導師將與企業師傅一起確保學生學徒培訓期間的人身財產安全。
7.探索企業認證的職業資格證書，校企共探技術技能積累制度
根據校企合作雙方共同制定的現代學徒制下酒店管理專業人才培養方案，學生畢業需持有全國計算機等級考試一級證書或江蘇省高等學校計算機等級考試一級證書、酒店英語等級證書，以及酒店所需的與未來職業方向相關的證書，如前廳服務員、餐廳服務員、客房服務員職業資格證書。洲際集團平臺課程向學生開放，需完成一定課程及課時的線上學習及相應考核。
8.試點“四個銜接”的學生企業化管理模式，校企共塑學生職業精神與素養
洲際酒店管理集團與校方共同探索角色、制度、管理、文化四個銜接的學生企業化管理模式，我校將根據“現代學徒制”特點，制定《“現代學徒制”試點班級企業化學生管理方案》，從而加強學徒對“學生+員工”雙重角色的認同，幫助學生適應“學校+企業”的雙重管理要求，積極探索適應教育教學改革的學生管理模式，把企業管理理念和模式移植到班級管理中，逐步探索出企業化的學生管理模式。
五、結語
探索建立現代學徒制是職業教育的一項重大改革創新，學校和企業需要加強深度合作，進一步推進現代學徒制師徒結對工作，做到校企緊密合作，師徒深度融合。無錫商業職業技術學院與洲際酒店集團的良好合作為旅游管理學院酒店管理專業現代學徒制的培養模式探索打下了良好的基礎。項目的開展離不開組織保障、制度保障和經費保障，學校與洲際酒店集團下屬的酒店一起構建了由主要行政主管領導、hr總監、培訓主管、專業教師團隊、班主任輔導員等組成的完善的組織機構，相關組織管理制度及經費投入為項目的開展提供了必要的保障。
參考文獻
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物流管理教學現代教育論文范文第4篇
在2018-2019學年第二學期對2016級本科工商管理專業和人力資源管理專業進行了教學法改革，引入了“雨課堂”這種技術對以往的教學進行了重新設計，在常規教學的基礎上使用“雨課堂”進行上課初，上課中及下課后三步走的順序來引入。具體方法如。
（一）課前
首先教師需要下載雨課堂插件，備課時就使用雨課堂的相關功能進行設計。在微信公眾號中進入“雨課堂”，在課程選項中選擇“我要開課”，建立開課課程及班級。其次，預習環節。在教學最初環節中，以PPT的形式通過“雨課堂”發送給學生，在限定日期前預習完畢，教師可以配以語音講解或者插入視頻及慕課講解，學生預習后如有不懂可以加以標記。
（二）課中
第一，第一次上課，學生加入為主，將PPT課件打開。通過微信掃一掃登錄“雨課堂”(前提條件：1、為教室電腦聯網2、安裝“雨課堂”)，然后選擇班級點擊“開始上課”。第二，課堂教學。上課時，首先教師在電腦中打開PPT, 然后利用微信中“掃一掃”功能登陸雨課堂，選擇所上課程和所帶班級，點擊開始上課。這時屏幕上會顯示一個二維碼，學生通過微信掃描二維碼進入課堂，充分利用手機等通訊設備。課堂教學過程中，教師手中的手機就變成了遙控器，可以翻頁，可以進行各種活動;雨課堂中有“單選題”“多選題”“主觀性試題”，它有一定的約束性。這樣隨時上課過程中都可以出題提問學生，讓學生在規定時間內提交，同時可以通過大屏幕顯示答題的各種情況(答題正確率，整體答案情況等)，便于教師掌握課堂效果;彈幕功能，學生利用該功能來暢所欲言的發表自己上課時所遇到的各種問題，方便學習討論。
（三）課后
課后教師可以通過“雨課堂”發布復習題檢測和鞏固課堂教學，學生也可以通過該平臺進行課后復習。
二、“雨課堂”在《人力資源管理》課程中的使用效果分析
（一）被調查者的基本情況
由表1可得知被調查者中男女比例分別是女生占55.28%男生占44.72%，其中60.98%為大二的學生，所學專業集中在工商管理和人力資源管理。
（二）“雨課堂”在《人力資源管理》課程中的效果分析
1. 對學習興趣的提高效果
基于平時上課的直觀效果感受是學生的參與程度提高，更愿意抬頭聽講了。通過問卷也證實了這一點，其中有95.93%的學生認為學習興趣提高了。
2. 雨課堂功能感興趣的情況
學生在本學期《人力資源管理》上課過程中已經明顯表現出對發彈幕、練習題推送、隨機點名等項目感興趣，分別是78.05%、66.67%、64.23%。
3. 雨課堂在《人力資源管理》教學中表現的優缺點
優點主要表現在能夠加強師生互動、方式新穎、便于考勤等方面;缺點主要表現在網絡要求高、PPT反應速度慢、點名有漏洞等方面(如圖1和圖2)。
雖然上課時大家的效果得到了改善，但是課后復習階段本學期在《人力資源管理》中使用的效果一般，有高達48.78%的學生下課根本不使用雨課堂來進行復習。在使用雨課堂進行課后復習的學生中有68.25%的學生是進行知識點復習的，只有22.22%的學生是會弄清楚不會的知識點的。
（三）雨課堂在《人力資源管理》課程教學過程中的使用建議
學生在經過一學期使用“雨課堂”這項技術進行《人力資源管理》課程的學習中，發現了一些問題，并提出了一些建議，并希望增加一些功能，主要有88.62%的學生希望更多的增加視頻資料，56.1%的學生希望在雨課堂中能夠設計更多的案例分享模式，53.66%的學生希望增加試題庫來進行復習(如圖3所示)。
綜上所述，雨課堂技術在具體應用中表現出以下效果：第一，學生學習興趣提升;第二，課后環節雨課堂技術的應用仍需加強;第三，學生希望增加更多實用的功能。
三、基于“雨課堂”技術在高校課堂教學改革的思考
（一）教學實施中需要耗費教師大量的時間
教師對于新事物需要利用大量的時間去進行培訓和學習，然后還要對于課程進行再創造，能夠使用“雨課堂”的要求，雖然它的運用并不是十分復雜，但是課前、課中、課后教學的重新設計仍需大量時間，使得教師對此項教學改革望而卻步。另一方面，每個教師對于互聯網教學平臺的使用水平參差不齊，他們接受新事物的內心是排斥的，而且無形中確實增加了工作量，所以有所顧慮也是正常的。
（二）能夠很好的活躍課堂氣氛
雨課堂的積極效果之一為彈幕、試卷檢測功能，彈幕功能更高效的實現了課堂“對話”，極大增強了課堂的趣味性，并且能夠迎合年輕人追求“上墻”的時尚感?？梢詫崿F全體學生的“并行討論”，師生互動方法更豐富，更能夠刺激學生的參與積極性、檢驗學習成果。課上效果較之傳統課堂會更好，幾乎能夠顧及到所有學生，師生之間互動更深入，交流密度更大，能夠達到更好的提高課堂教學效果的目的。
（三）現代教學技術效果評價的指標選擇仍然需要優化
目前，本文選擇現代教學技術使用效果的評價指標主要考慮的是學生滿意度方面，可是學生的滿意度高就一定代表學生學習成績的提高，這一觀點仍然需要進一步研究，并且就現在高?？荚囍贫鹊南拗?，單一用考試成績來進行衡量也存在問題，那么用就業率等指標衡量也略顯牽強，所以教學技術效果評價的指標選擇仍需要進一步完善，這樣更有利于“雨課堂”這樣的現代教學技術朝著正確的方向發展。
（四）雨課堂的相關技術還有待于進一步完善
可能有學生課上使用手機去做和學習無關的事情，而教師卻難以發現，基本全靠學生自覺。能否設置出追蹤功能，跟蹤學生的手機使用情況，做到及時預警。學生在使用中發現不用掃碼直接就可以進入的情況，有些學生人在宿舍也通過其他方式可以進入課堂，造成點名結果不準確等問題。
結束語：
在當今互聯網和大數據的背景下，利用新型信息技術進行教學是未來的趨勢之一，合理構建新型教學模式來提高教學效果，已然成為了大勢所趨。以“雨課堂”為代表的智慧學習平臺的已經充分展示了其魅力，使教學模式從前到后進行了改革，研究者們在運用該技術的過程中，發現了一些有待進一步解決的問題，在未來的實踐中不斷的努力提高。
摘要：隨著互聯網技術和移動存儲技術的發展, 現代教育技術得到了迅速的發展, 其中“雨課堂”在教學使用過程中具體的應用及效果評價, 就顯得尤為重要。本文隨機選取西安外事學院2016級本科工商管理專業和人力資源管理專業123人為觀察組, 進行教學后效果的評價。觀察組學生普遍反映教學氛圍融洽、上課積極性提高, 對“雨課堂”教學評價較高, 教師也通過“雨課堂”能更為充分的了解學生的學習情況, 有助于提高《人力資源管理》課程的教學效果, 但也存在教師工作量增加、雨課堂本身需要進一步完善等問題。
關鍵詞：雨課堂,現代教育技術,微信公眾平臺,教學效果評價
參考文獻
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物流管理教學現代教育論文范文第5篇
摘 要：科技是第一生產力，現代物流管理的科技進步與科技創新長期以來受到全球各國的高度關注，怎樣加強物流管理中的科技創新，已成為現代物流管理人才所必須面臨的問題。本文首先對現代物流管理中的科技創新做了一個概述，然后針對我國現代物流管理中的一些弊端，提出一些有效地解決方案，然后提出一些符合我國國情的科技進步與創新在現代物流管理中充分應用的策略。
關鍵詞：科技進步與創新；現代物流管理；影響
前言：一般認為，高新科學技術是知識密集、人才密集、資金密集、技術密集、產業密集、信息密集、風險密集、競爭性與滲透性強的前沿科技，對人類社會的發展進步起著顯著的影響作用?？萍歼M步改變了社會生產力的狀況，現代科學技術已成為社會發展的第一生產力。在現代物流管理中需要科技進步與創新能力的不斷注入，以此來提高現代物流管理的效率，塑造出現代物流管理的品牌形象，最終提高綜合管理能力。因此，科技創新已成為現代物流管理發展的必由之路。
1.現代物流管理中的科技創新的概述
在現代物流管理中，創新的內部因素與外部環境的建設進行結合，合理的結合創新資源，以達到在現代物流管理獲得更多科技知識的目的，對在物流管理中的成功經驗進行篩選，尋求并運用適合的科技創新經驗，以使現代物流管理具有核心、完善的科技創新能力?，F代物流管理科技創新分為四個階段：一，現代物流管理技術模式的不斷更新變革；二，現代物流管理者進行技術與技能的學習，掌握技能知識并操作現代物流管理中專業技術，增強技能及技術培訓的積極性；三，新的運營技術概念在物流管理中通過技術創新得到實現；四，政府對現代物流管理研發新的物流技術與提升創新能力提供資金支持，建立國家物流管理科技創新體系。經過這一系列的努力、完善和探索，并憑靠物流管理自身的力量，并且改進、創新科學技術，以致擺脫了對外國技術技能的依附，完善了科學技術在現代物流管理中的應用，提高了現代物流管理的綜合競爭能力。
2. 科技進步與創新對現代物流管理的影響
2.1 科技進步與創新適應現代物流管理的需求
現代物流的發展與科學技術的發展息息相關，科學技術的發展在現代物流管理的發展中發揮著關鍵性的作用?？茖W革命與技術革命的飛速發展促使高新技術在現代物流管理中不斷應用，帶動了現代物流管理的發展。其次，物流管理的發展離不開科學技術的創新，科學技術的創新對于物流管理的發展具有重大的支撐作用，并使物流管理的發展水平快速提高。物流管理中由于創新技術的運用，加強了物流的現代管理方式，對于物流管理的發展起到了推進作用。
2.2 科技進步與創新可以提高現代物流管理的周轉效率
首先，科技進步與創新使現代物流管理中供應鏈管理更加科學?，F代物流創新技術在物流供應鏈管理中起到十分重要的作用并廣泛的應用其中，現代物流管理中創新技術的不斷應用，使物流供應鏈模式下的管理變得更加科學。條碼技術的創新發展為現代物流管理中倉儲配送業務及貨物周轉流通中供應鏈管理的科學化提供了有利保障。第二，科技進步與創新是現代物流管理的核心競爭力。隨著經濟日益全球化，科學技術得到迅速發展，現代物流管理要想在市場競爭中占有優勢，就必須要以科技進步與創新為切入點，對物流管理進行系統而全面的定位。通過新科技不斷的使用并把它轉化為現實生產力，使現代物流管理在物流市場的激烈競爭中獲取優勢，并使現代物流管理企業贏得成功。
3. 依靠科技進步與創新，加強現代物流管理發展的對策
3.1 建立科技進步與創新的物流管理服務體系
首先，應該建立物流管理公共信息平臺。物流技術的創新對物流管理產生了深遠的影響，物流管理利用創新技術與現代化的信息平臺，進一步研發新型的管理模式，在全球化的過程中取得更為穩定持久的發展。其次，應建立科技創新型人才市場開拓機制。在現代物流管理中建立創新科技與人才培養的制度是可行的，管理人員具備創新的意識，提升員工實際操作與學習能力，進而開拓創新。大力推動科研單位和大學的科學技術人才在不影響并完成本單位工作的情況下，對現代物流管理進行科學技術推進與研發，提升管理人員的創新意識。
3.2 構建現代化的物流管理制度
國內的物流管理制度要實現合理化，需要一系列行為規范進行管理。第一，應該進行物流管理體制改革，包括物流管理領導制度、物流管理內部制度以及物流管理經濟責任制度的建立?，F代物流管理以物流管理制度的合理化為原則，使物流管理適應經濟的發展速度，進而從制度上進行改進。第二，從培養物流管理人才出發來實現物流管理的成效。引進物流創新技術之前先要對物流管理人員進行培訓，既要包括技術技能上的培訓也要包括物流管理知識上的培訓。建立學習物流科技知識的氛圍，時學習和分析歐美現代物流管理中的先進物流管理人員培養經驗，只有通過上述措施才能對物流的管理實現卓有成效的現代化進程。
3.3 加強現代物流管理科技創新人才培養政策
我們應該培養與開發科技創新型人才。通過科學和技術的教育體制改革，把創新型科技人才作為目標進行教育培養，以培養科技后備軍，建立并改善現代物流管理中科技創新人才發展模式。其次，應完善科技創新人才管理機制。我國要形成現代物流管理人才競爭機制，還可以采用股票期權及配股等方式，以吸引和留住優秀的物流科技創新人員，還應為現代物流管理高新技術研發與創新人才，提供良好的物流科研條件和工作環境。第三，建立科技創新人才引進機制。在目前的物流管理中如何能將專業人才合理利用吸收，這也是今后的工作重點。在物流管理中全力培養創新型物流管理人才，建立適合創新人才發展的環境氛圍，進而有利于優秀創新型人才的引進。
結語：
綜上，我國要把研究物流科技的進步與創新放在現代物流管理過程中的首要位置，來提高當代物流管理的實力進而提升國家綜合實力的軟實力。在全球一體化的進程中，現代物流管理日趨受到各國的關注?，F代物流管理中的創新與科技進步在國內是長期以來需要堅持的一項工作，在現代物流管理中應用高新科學技術，對于促進我國現代物流產業結構升級，帶動我國經濟發展，提升綜合國力具有重要的意義?！?/p>
參考文獻
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物流管理教學現代教育論文范文第6篇
摘要隨著現代教育的進步和科技的不斷發展，多媒體在會計教學中也得到廣泛應用，在當今課堂教學中使用多媒體已成為提高教育教學水平的重要手段。合理使用多媒體教學，有利于會計教學的提高。分析多媒體教學手段在會計教學中的必要性、適度原則，并對多媒體在會計教學中的創新教學進行探討。
關鍵詞多媒體教學；會計教學；教學方法
多媒體教學是利用多媒體技術和現代教學方法進行的教學活動，它在傳統教學聽、說、讀、寫的基礎上，把文字、圖像、聲音等多媒體先進技術引進教學中，具有更形象生動的鮮明特點。通過教學設計，合理選擇和運用教學媒體，使教學方法靈活化，從而達到最優化的教學效果。
1 多媒體在會計教學中的必要性
1.1 傳統會計教學方法的缺陷
傳統會計教學方法教師注重的是“教”，重視講授，教師在課堂上要通過講解和舉例來論證一個觀點，直到學生明白弄懂為止。在教學過程中，基本以教師、課堂、書本為中心，采用單一的講授、灌輸的方法，忽視學生主動參與、合作、探究的學習方法。久而久之，學生對教師的講課產生依賴性，學習基本上是被動地接受。教師注重教學內容的重點和難點，而往往忽視采用不同的教學方法來提高學生學習的興趣，漸漸形成一種填鴨式的教學方法。這種教學方法會讓教師的教變得枯燥無味，學生的學變得被動而無趣。
1）不利于開闊學生的知識面。教師講解會計理論知識，單是按照課本講授書上例題，再根據習題集進行大量的重復練習，對課本以外的知識缺乏了解和掌握。
2）不利于激發學生學習的興趣。如在講授“會計”概念時，單單只是平鋪直敘，對于剛從初中畢業的學生來說，會使他們感到枯燥乏味，產生學習會計沒意思的想法，從而失去學習的興趣。
3）不利于發揮自主學習的主動性。在會計核算內容中，需要通過大量的實例讓學生理解，這就使教師會花大量的時間去板書例題，講解時間少或語速過快，學生只是跟著教師的講授看黑板、看課本，時間久了會漸漸失去學習的動力。
1.2 多媒體在會計教學中的優勢
1）多媒體教學提高了教學效率?；A會計教學內容較抽象或復雜，運用多媒體技術，可以將文字、圖表、圖像、動畫等素材整合優化成一個系統，變抽象為具體，在學生聽講解的同時，觀察到演示，以強化感知幫助學生理解。如在講述賬簿的種類和設置原則時，用多媒體課件展示企業按外表形式和用途設置的各種賬簿，并配備語音講解企業常設的現金、銀行存款日記賬和總賬與明細賬的設置原則，這種方式可使學生積極、主動地學習，在輕松、愉快的情境中完成學習，提高教學質量。
2）多媒體在情境中優化教學。教材中的知識比較枯燥、死板。運用多媒體教學，使學生模擬情景更容易掌握知識。如運用多媒體教學手段對“會計主體”進行模擬實踐講解，通過多媒體顯示活動要求：讓兩個學生上臺表演，一個扮演會計，一個扮演私營業主，業主一次出去采購業務，拿來一些“發票”，會計予以報銷；另一次業主出去旅游度假，也拿來一些“發票”，會計斷然拒絕。學生在輕松愉快的氣氛中掌握所講內容。
3）多媒體教學培養學生觀察想象、分析解決問題的能力。多媒體信息廣、知識新，學生通過積極的想象與思維，可培養學生的觀察想象能力、分析解決問題的能力。如用多媒體輔助教學手段對企業會計核算程序進行模擬實踐，將每4名學生分為一組，分別擔任出納、會計人員、會計主管、審核人員，各自進行現金日記賬、銀行存款日記賬、總賬、明細賬的登記和對賬工作，并要求展示各組的作業進行討論與評價。通過師生互動參與實訓，提高學生的操作動手能力、語言表達能力和反應能力。
2 多媒體在會計教學中要適度
2.1 不可夸大多媒體教學，忽視教師主導教學
多媒體教學相對于傳統的教學有許多優勢，給課堂教學帶來生機和活力，得到廣大教師的推崇，但它只是一種輔助的教學手段，不是萬能的。在會計教學過程中，仍然是貫徹學生為主體、教師為主導的教學方式。比如會計中的點鈔技能課，更需要學生動手練習，運用多媒體教學，遠不如教師親自示范更有說服力。所以，多媒體教學只是輔助性地針對教材突破難點、抓住要點來設計和制作，不能喧賓奪主，不能只是為追求形式、追趕潮流而忽視教學本質。
2.2 不能因為多媒體快捷方便，而取代所有的教學環節
恰當地使用多媒體可產生直觀、形象、生動的教學效果，但如果教師在整節課的教學過程中只是操作電腦和投影，這就有意無意地夸大了多媒體的作用。教學過程中的一個重要環節就是板書，把教學的重要內容寫在黑板上，目的是讓學生把握教學重點，并加深理解和記憶。比如在會計教學中，在講解主要經濟業務核算過程上，需要學生對課堂學習的知識進行鞏固練習。如果此時教師讓部分學生板書練習，不僅當堂檢測學生對所學內容的掌握情況，并且對學生的學習也是一種激勵的手段；而運用多媒體來代替，只能顯示在屏幕上，效果欠佳。
2.3 不能過分注重形式，不利于培養學生的想象力和思維創新能力
運用多媒體教學，為了發揮它的優勢，教師往往會在課件的外觀和形式上花大量心思，配以圖像、動畫和聲音，希望所有的頁面看上去生動而富有變化。殊不知，過多的色彩、動畫設計會分散學生的注意力，不能把注意力集中到課堂學習效率上，不利于學生培養想象力和思維創新能力。
3 多媒體輔助教學對會計教學中的創新措施
3.1 多媒體教學與傳統教學相結合
在運用多媒體教學中，不可忽視傳統的教學方法?？梢愿鶕W生一堂課的精力集中程度，合理安排學生的教學方式。教師通過自己人格魅力和富有情趣的講解，調動激發學生的學習積極性，彌補多媒體教學的固定化和程序化的弊端；在多媒體教學中，采用多媒體的動畫、圖像、聲音富有變化的特點彌補傳統教學的單一性。所以不同的教學內容及教學目標，可以選擇不同的教學方式，不同的教學方式有機結合，可以優勢互補。二者相結合，才能充分發揮多媒體教學最大效能。
3.2 多媒體教學要注意提高課件質量，并對課件進行恰當的評價
在使用多媒體教學時，應從教學內容和學生的實際出發，如果單從教學內容和教學意圖出發，應用起來很容易分散學生的注意力。為加強對課件的質量管理，應對多媒體教學質量進行綜合評估。多媒體課件有一個復雜的制作過程，需要及時對它進行正確的、客觀的評價。在評價時，可以由學生、教師及聽課小組來完成，其中學生的評價是最適時的。這樣教師可以根據評價結果對課件形式、內容及使用方法等多方面進行補充和完善，使課件更適合教學，保證多媒體授課的質量。
3.3 多媒體要依據會計學特點創新應用形式
多媒體教學是一種教學手段，它的應用不能生搬硬套一個模式，目前也沒有一種標準的模式，而是根據會計學科內容，使教學內容與多媒體相結合，擺脫傳統的演示、講解，更多地注重操作、互動，使多媒體教學方法創新更多的教學形式。
4 結束語
多媒體教學形式作為一種先進的教學手段，對于改進會計教學方法有很大的價值。教師應根據它的特點，將其有機地與傳統教學相結合，合理應用到會計實踐教學中，發揮各種教學方法的綜合功能，取得更好的教學效果，讓多媒體技術更好地為教學實踐服務。
參考文獻
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（作者單位：淄博市淄川區職業教育中心）