大學維權調查問卷范文第1篇
一、 基本信息(請在您選擇的結果后面打鉤)
1. 您的性別：男?女? 2. 您的年級:大一?大二?大三?
二、 選擇題 (請將符合您選項的字母填在前面的括號中)
3.國際消費者權益日是什么時候()
A.3月14日B.6月8日C.2月12日D.3月15日
4.消費監督，舉報電話是多少?()
A.13231B.12315C.12351
5.您對哪些方面的維權法律有所了解(可多選) ()
A《民法》B《憲法》C《刑法》D《合同法》
E《婚姻法》F 《勞動法》
6.消費者協會是依法成立的對商品和服務進行社會監督的()A行政機關B.社會團體C 行業協會
7.《消費者權益保護法》賦予消費者在消費生活中沒有的權利 () A索賠權B.替換權C.結社權
8.您知道哪些維權途徑(可多選)()
A消費者協會B工商局C法院D質檢部門
9.您對定金與訂金的理解()
A表達不同，含義一樣 B定金屬于法律擔保方式 C訂金屬于法律擔保方式
10.你對消費投訴的一般程序了解多少?()
A.大致程序都比較清楚B.只知道一點點C.一點兒都不清楚
11.你認為哪些途徑能夠提高大學生的消費維權意識 ()
A加強學習了解相關維權知識B社會打壓各種侵權行為
C學校開展相關講座，成立相關機構D實踐中能積累經驗
12.您對自己權益的了解程度()
A幾乎不了解B了解一些C基本了解D非常了解
13.買東西后您會索要發票嗎()
A會B不會C有時會
14.當您的權利受到侵害時您首先想到的是()
A用法律的武器保護自己B找自己的親朋好友以暴制暴
C自己解決，上訪或打官司太浪費時間了D感到委屈但是無能為力
15.如果銷售者向您提供優惠的條件是不提供發票，您會()
A接受優惠，不要發票B 拒絕優惠，索要發票
C從沒遇到過這種情況，認為這種情況是執法機關應當打擊的行為
16.若您所購買的商品在保修期內出現質量問題，維修兩次仍然不能正常使用，您會()
A. 要求銷售者更換產品或退貨B. 要求繼續維修，直到修好為止
C. 銷售者能夠提供兩次維修實屬不易，不好意思再麻煩人家，只好自己想辦法解決
17.對于為1毛錢打官司的案例，你是持何種看法?()
A.支持，為保護自身權益B.對此沒看法
C.不支持，反正1毛錢，何必那么費事
18.在超市被要求搜身時您會怎么做()
A果斷拒絕B如果對方態度強硬只好接受C無所謂
19.若您的消費者權益受到損害時，您會選擇(可多選)()
A. 與商家協商解決B. 打廠家客服電話投訴
C. 向有關部門申訴、舉報、提請仲裁或提起訴訟D. 求助于媒體曝光
20.你認為目前維權最困難的問題是什么()
A.維權過程繁瑣B.維權效果往往達不到預期目標
C.投訴渠道少D.維權成本太高
21.你對維權的預期目標一般是()
A.商家愿意退換就行B.討個公道就行
C.提出巨額賠款，商家必須接受，否則沒完
22.你認為大學生維權存在什么困難()
A維權意識淡薄B不知道具體途徑
C校內沒有相應部門D自身力量單薄
23.你認為哪些途徑能夠提高大學生的消費維權意識 ()
A加強學習了解相關維權知識B社會打壓各種侵權行為
C學校開展相關講座，成立相關機構D實踐中能積累經驗
大學維權調查問卷范文第2篇
親愛的朋友，你們好!
為了解和掌握**大學學生在學習和生活等方面的維權意識，更好維護大學生的權益，**大學學生會特組織了一次大學生維權意識的調查問卷活動。當代大學教育快速發展，大學生權益的保護顯得日益重要。在此，我們希望了解一下您的意見和建議，謝謝您的配合。 性別：年級：學院：專業：
1.你覺得自己的消費維權意識怎么樣?
A.很好B.一般C.比較淡薄D.不關心
2.對消費投訴程序了解多少?
A.大致程序較清楚B.只知道一點點C.不知道D.不在意
3.消費監督舉報電話是多少?
A.13231B.12315C.12351D.13215
4.平時買東西時，你索要發票嗎?
A.從來沒有B.有時C.經常D.每次都要
5.對于一毛錢打官司的案例，你是持何種看法?
A.支持，為保護自生權益B.不支持，反正一毛錢，何必那么費事
C.對此沒看法
6.當有人到寢室去推銷東西時，你會怎么對待
A.不予以理睬B.聽一下，可以接受C.讓其出示相關身份證明后，再聽其推銷
7.在外出兼職時，你是否會要求同雇主簽訂合同?
A.只是兼職，何必那么正式B.合同是我權益的保障，當然要簽C.沒有想過這個問題
8.如果有人提出要建立“大學生權益保護日”，您的看法是
A. A.沒有必要，根本起不到什么作用B.用太小，不值得
C.十分必要，有利于改變大學生維權現狀D.無所謂E.其它
9.您認為在日常消費中，哪方面的權益最容易受到侵害?
A.耐用品消費B.非耐用品消費C.奢侈品D.服務業
10.您所了解的索賠途徑有(可多選)
A.與經營者協商B.請消費者協會調解C.向有關行政部門申訴
D.仲裁E.提起訴訟F.打廠家的客服電話投訴G.其它
11.您認為應該如何更有效的提高大學生的消費維權意識?
A.自主提高(通過自身教訓等)B.外界組織，校方等專項培訓(開展講座，宣傳等)
C.其它
12.您遇到或了解到的侵權行為有哪些?(小小的談一下)
如若遇到有關損害學生權益的事件，可投訴到**大學學生會自律維權部，我們將本著全心全意為學生服務的精神，為同學們的切身利益而奮斗!
大學維權調查問卷范文第3篇
網絡購物正在改變著人們的消費方式和消費觀念,尤其是對大學生的影響極為重大。因其接受新生事物的能力較強,大學生消費行為復雜多樣,而網購占據相當比重。但由于大學生消費觀念尚不健全、消費心理尚不成熟等原因,其購物行為主要受感性購物沖動影響,最終拉低大學生消費者的網購滿意度。又因維權渠道不通暢,維權方式單一等客觀因素影響,加之維權意識薄弱、法律知識欠缺,容易導致大學生自身合法權益受到侵害。大學生自身、學校、商家、社會各方面應統籌協調,著力于完善大學生的消費觀念、提高大學生維權意識,使得大學生能合理消費、維護自己的利益。
1大學生網絡購物消費心理研究
據2015年09月09日中國互聯網絡信息中心發布的《2014年中國網絡購物市場研究報告》顯示,截至2014年12月,我國網絡購物用戶規模已達到3.61億,較2013年底共增加5953萬人,增長率達19.7%;中國網民進行網絡購物的比例從48.9%提升到55.7%。據CNNIC2014年調查數據顯示,當年網購的主流群體集中在20-29歲,并且較2013年同比增長23.7%,其中大專和本科學歷消費者已成為網購活動中最為活躍的力量。大學生作為重要的網絡購物群體,其消費行為受消費心理的影響,由于網絡購物具有價格低廉、方便快捷、類型多樣、產品新潮、外觀時尚的特點,使得大學生將網絡購物作為一種新的生活方式和享受方式。據問卷星上的調查問卷,圖1顯示,大學生的網購需求與購買行為具有很大的自主性和獨立性,求廉求便、求美求新、追求時尚和樂趣,由此看來,大學生的購買動機和消費行為兼有理智和沖動的特點,且在網購過程中,大學生除了必需品消費外,因沖動而導致的消費也占有一定比例,這就說明大學生在進行網絡購物過程中缺乏正確理智的購物觀念,尚未形成完善健康的消費理念,容易受外界環境的影響,其中,受網店促銷的影響最大。
2大學生網購中存在的問題
大學生網購行為主要受自身消費心理及外界因素的影響,但是由于大學生正處于人生觀向成熟階段過渡的時期,他們思想開放,好奇心強,容易沖動,消費心理處于成熟與不成熟之間。加之網購自身具有的虛擬性的特點會讓消費結果產生很大的不確定性,從而降低大學生消費體驗。首先分析大學生網購中存在的問題。
2.1大學生消費心理的不成熟
大學生社會經驗不足,經濟不獨立,而他們在心理上追求獨立,再加之他們興趣廣泛,因而使得大學生的消費心理有著追求時尚新穎但又注重合理實用性的雙重特點。同學的建議、精美的包裝、一時的感性沖動及其他的多種因素都有可能促使他們產生購買行為。大學生的消費有著不平衡性、多樣性、主導性的特點,其中存在的不合理的消費方式主要表現為盲目消費、無益消費、攀比消費和超前消費。當代大學生的消費環境已經處于網絡化的大時代,理性、健全的消費觀念才能適應于紛繁復雜的商品市場。
2.2大學生消費結構的不合理
消費結構指各種不同的內容、不同的形式的消費在消費總體中的占比以及它們的相互關系。按消費的內容來劃分,可把消費分為吃、穿、住、用四個部分。消費結構的合理性是值得每個人思考的問題,對學生而言,合理的消費結構應是以生活和學習用品為主要組成部分的消費結構,然而,大學生在網絡購物上缺乏理性,從他們的消費結構來看,有的大學生網購支出費用占生活費的12%-20%,且如圖1所示(來源于問卷星中《大學生網購調查問卷》),這些支出中服飾、食品、化妝品、護膚品占據較大的比重,而文體學習用品類消費比重較小,這種消費行為導致的直接結果就是他們的生活費用比例失調,進而影響他們的生活學習質量,并且這樣以化妝品食品一類為主的消費情況,拆裝后很難實現退換貨處理,從而導致消費體驗的不滿意。
2.3大學生網購維權意識薄弱
由于網購具有虛擬性,很多網購產品的實物與網絡上的圖片差距較大,消費者很容易產生對網購產品的不滿意,但是真正實現退貨的人數又極其少。為了直觀的分析這一問題,我們以武漢商學院為例,對菜鳥驛站的相關數據進行了分析。如表1,我們以武漢商學院2015年“雙十一”的數據為代表,來觀察學生網購數量及其退貨的情況。
從表1可以發現,盡管“雙十一”的網購量很大,但是退貨率卻極低。是大家的購物體驗比較滿意么?對比同時期天貓淘寶京東等各大商城的退貨情況我們就可以清晰的發現,這是極不合理的。通過對問卷星上《大學生網購退貨情況的調查》如圖3的分析,發現雖然對網購結果不滿意,但最終只有40%的學生會選擇退貨,而大部分學生會放棄退貨,并且同樣可以根據問卷星上的數據,如表2,將放棄退貨的原因具體細分為如下幾點:產品價格低廉且只存在小瑕疵;商家同意給予相應的補償;擔心商家拒絕退貨請求;退貨的過程復雜且花費時間長;與商家交涉的過程很繁瑣;退貨需要自己承擔郵費;退貨的重要憑證丟失。
表注:1-很不同意;2-不同意;3-一般;4-同意;5-很同意。
3從多種渠道提高學生群體的維權意識
3.1網購平臺:加強監管力度,拓寬維權渠道
網購平臺要從維護消費者權益的立場出發,創造公開透明可信任的消費環境,嚴格約束商家的行為,對加入本平臺的商家嚴格監管,對商家的違規違法行為采取嚴厲的懲罰措施;建立多渠道的監督舉報和維權渠道,還消費者一個安全放心的消費環境;簡化退換貨流程,降低退換貨成本,方便消費者維權。
3.2商家:提高社會責任感,嚴省己身
優質的產品是網店得以生存發展的根本保證,首先,商家對產品的質量要進行嚴格的把關,產品質量是根本,它關乎商家的信譽和形象。其次,商家還要在保證產品質量的基礎上,提高售后服務的水平,樹立商家的良好形象和信譽,贏得消費者的青睞。最后,仍需努力的商家要改善售后服務的態度,在網絡上商家與消費者的溝通方式主要為網絡聊天和打電話兩種方式,因此商家要注重服務態度,真誠、熱情、耐心的與消費者溝通,塑造良好的商家形象,樹立責任意識,擁有較強的社會責任感。
3.3政府監管部門:完善相關法律法規,打擊侵權
建立健全電子商務相關的法律法規,并嚴格按規定執法,約束商家的行為,對違法行為進行嚴厲處置,讓電子商務行業在規范中發展,在發展中規范。做到“有法可依,有法必依,執法必嚴,違法必究”。
3.4學校:加強教育
3.4.1在學校成立消費維權志愿者小分隊
組織熱衷于消費者維權事業的學生成立消費者維權小組,定期開展宣傳活動,積極為同學解答和處理消費過程中遇到的損害學生權益的問題。
3.4.2在學校開展以消費者維權為主題的課程培訓、主題班會
由于學生的法律意識十分欠缺,因此學校應著力于培養學生的法律意識,幫助學生形成正確的消費觀,提高學生的維權意識和能力。從而提高學生的整體素質,促進學生的全面發展。
3.4.3舉辦有關“消費維權”知識的法律講座
系統科學的教授學生相關知識,讓學生形成完整科學的消費觀念和維權意識,通過教育與實踐相結合的方式,讓學生愿意維權,會維權,敢于維權。
3.4.4舉行與“消費維權”知識相關的比賽
讓學生在比賽中了解更多專業的消費維權知識,在比賽中互相成長,互相進步,通過親身實踐的方式,讓維權意識在學生腦海中形成更加深刻的印象。
3.5大學生:積極維護自身合法權益
大學生要樹立起維權意識,勇于使用自己在作為消費者的權利,勇敢地拿起法律的武器,借助政府、監督機構、網絡平臺提供的維權渠道,積極維護自己的合法權益。
4結論
綜上所述,我們發現大學生的消費心理還不成熟,消費觀念和消費習慣還需健全,學生的維權意識較為薄弱,因此我們應該著眼于培養學生的合理的消費習慣,引導學生健康消費,學會規避侵權風險,提高學生的消費維權意識,引導學生理性消費、敢于維權,營造良好的校園購物氛圍,提高學生的綜合素質。并且在全社會范圍內形成良好的購物風氣,消費者、商家、平臺以及相關的政府部門都應致力于建立健全網購維權機制,引導大學生理性消費,維護自己的合法權益,提高維權意識,健全法律知識,成為一個有知識,有能力,敢于維護自己合法權益的當代大學生。
參考文獻
[1]郝文靜,郭王娟.大學生網絡購物行為及心理特征的調查與分析[J].嘉興學院學報,2010,(3).
大學維權調查問卷范文第4篇
一、問卷調查結果分析
本次調查問卷的目標是掌握評教過程中評價指標 、學生態度 、教師個性特征 、評教組織 、評教結果處理等因素對學生評教的影響 。調查問卷共發放300份 ,收回有效問卷 280份 。通過調查 ,筆者獲得了一些有啟發性的結論 。
1、學生對評價指標的理解和評教結果 。在調查中發現 ,學生對評教指標中的“教學要理論聯系實際 ,應用性強 “ 知識內容較新 ,符合現代要求 ”、 教學內容充實 ,、““課堂教學效率高 “ 善于運用啟發式教學法 ” 注意傳授、“、“知識與培養能力相結合 “的認同度比較高 ,而對“按大綱要求備課 ,基本概念 、基本理論明確 “ 提供參考書目 ”、“、“掌握了教學大綱所提出的基本要求 ” 按時上課 ,不缺、“課 ,不早退 “的認同度比較低 (見表1 ) 。這說明學生對教學內容和教學方法是比較關注的 ,對教學過程中能夠感知的指標認同度較高 ,而對增加學習負擔的指標如提供參考書目和不容易判斷的按大綱備課等則不大關心 。在此次問卷調查中發現 ,學生在給教師打分的過程中 , 82%的同學是根據教師的上課是否輕松 、內容是否吸引人來打分 ;有7%的學生是根據與老師的關系好壞來打分 。
2、教師的人格特征與評教結果 。調查顯示 , 71%的同學認為教師的職稱高低不會影響打分 ,說明大多數學生關注的是教師的實際教學能力 。對教師的長相 、打扮 、性別 、年齡 , 70%的同學認為沒有影響 。但在跟學生的交流中了解到 ,在評教這樣嚴肅的問題上 ,部分學生不能做到實事求是 、客觀公正 。比如 ,教師只要待人熱情 ,與學生相處得好 ,或者是班主任 ,對學生學習 、生活比較關心 ,有些學生就會先入為主產生心理定勢 ,即使這些教師的教學水平較差 ,往往也會得到較高的人情分 ;有的教師要求嚴格 ,就被認為這個教師不好 ,對他們的評價很低 。相反 ,有的教師對學生放任自流 ,會被認為這個教師很好 ,對他們的評價 也高 。
3、學生對評教的態度與評教結果 。從調查中可以發現 ,一些學生會因曾違反校紀校規受到教師的批評與學校 的處理 ,從而懷恨在心 ,在評教時以打低分作為報復的手段 ;有部分學生受從眾和應付心理驅使 ,在評教時隨意抄襲他人 ;還有的學生為了盡快完成任務 ,在評價表上索性給所有教師都打上相同的成績 (見表2 ) 。從中可以發現 ,學生對課程性質 、評教指標內容理解的差異 、對學習目的認識不一致的個體差異以及評教組織等因素的影響 ,都會對評教的有效性產生干擾 。
表 2 學生對評教制度的態度
二、學生評教制度有效性的實現
1、提高師生對學生評教制度的認識 。學生評教作為高校保障教學質量的一項實質性措施 ,主要起檢查 、考核 、激勵及導向作用 。學生評教的有效性如何 ,很大程度上受參評學生的價值觀念和實踐經驗的影響 。因此 ,學校要做好宣傳和培訓工作 ,使參評教師和學生清楚地認識到學生評教的目的和作用 ,正確對待學生評教的開展和實施 。很多學生認為學校評教跟自己關系不大 ,因為評教是一種在期末進行的結果性評教 ,對老師的教學水平提高有幫助 ,但對評教的學生是沒有作用的 ,所以評教時非常隨意 。有些高校出于維護部分得分低的教師的面子 ,學生評教的結果不及時向學生公開或說明 ,導致學生對學校開展學生評教的誠意產生懷疑 。這些都需要通過宣傳學校規范的學生評教制度 ,讓學生有評教的積極性 。 對教師而言 ,首先應該而且必須在頭腦中樹立主動接受學生評教的意識 ,意識到自覺地接受學生的評判 ,積極地配合學生評教 ,并根據學生評教的結果有針對性地改進教學 。這是教師的義務 ,也是教師生存和發展的基礎 。其次 ,要讓教師認識到學生具備評教能力 。學生可以對教學中的師生關系 、教師的課堂組織能力 、語言表達能力 、學生自己的學習負擔等作出描述和判斷 。相關研究表明 ,由于學生負責任地參與評教而獲得的客觀而公正的評教結果為教師發現教學過程中存在的問題 、有針對性地作出教學改進和調整提供了科學依據 ,因而促進了教師教學水平的提高 。
2、構建科學合理的學生評教指標體系 。學生評教的質量很大程度上依賴于指標體系的合理化程度 ,因此建立適合學生特點的學生評教指標體系是開展學生評教的基礎 ,也是保證學生評教質量的關鍵 ,并應留給學生自主發揮的余地 。
首先 ,應讓教師 、學生 、管理者共同設計學生評教表 。這樣 ,改變目前存在的學生評教表僅由學校管理者設計的狀況 。國內外教學評價的經驗表明 ,教師在評價過程中的參與程度決定了教學評價的成敗 。其原因一方面是教師更加了解本課程的性質 、課程教學目標 、教學方法的特點 ,讓他們參與評教表的設計能使實際評價的東西與需要評價的東西取得一致性 ,提高學生評教表的科學性或內容效度 。另一方面 ,教師參與設計學生評教表時 ,使他們了解評教的意義及評價表的依據所在 ,實現心理上的認可 ,在以后的行動中就能積極配合評價工作的開展 。同時 ,讓學生參與設計學生評教表也是必不可少的 。學生作為受教育者 ,對于教師的教學了解最深 、接觸最多 ,因而在評教表的設計過程中提出的觀點也比較客觀 。對學生而言 ,學生能根據自己的評教體驗提出具體的修改意見 。通過這次調查發現 ,有很多的指標對學生而言是比較難打分的 ,所以要對原來的評教指標進行修改 。對管理者而言 ,管理者是學生評教活動的組織者 ,起組織和協調的作用 。由于管理者在長期的管理工作中 ,積累了豐富的管理經驗 ,對于國內外其他學校方案 、評教指標研究得比較多 ,能夠據此構建適合本校特色的學生評教指標 。在學生評教表設計過程中 ,當教師與學生的觀點不一致時 ,管理者可以綜合權衡 ,以最優化的組合來設計學生評教表 。
其次 ,對指標項目權重的確定 ,應考慮當前高校教學改革的特點 。對學生反應強烈的問題應加大權重 ,突出教學改革的重要性 ,充分發揮評教的導向功能 。學生評教表應側重教師的教學表現 ,其指標或項目應是與教師的教學密切相關的 ,與教學無關的內容不列入 ,在這方面可以借鑒國外的一些做法 。例如 ,科利齊和迪恩 ( E Kolitch &A Dean, 1999 ) 設計的學生評教項目就包括教師對課程的組織、對學生學習的評價 、教學中與學生的關系以及具體的教學行為等四類 ,每一類中的子項目也與教學密切關聯 ,直接影響教學效果 ,學生根據這一評價表所作出的評價 ,能較準確 、真實地反映教師的教學狀況 。
再次 ,應針對不同的課程和教學形式 ,設計出不同的評價指標體系 。由于各類學科或課程有自身的特點 ,對某個學科或實現某個教學目標適用的教學方法 ,未必適用其他學科或實現其他教學目標 。例如 ,文 、 、理 工科教學各有側重 ,文科類教學可能更注重教師的語言表達能力 ,理科類教學更注重習題的講解和訓練思維能力 ,而工科類教學更重視實踐能力 。如果評價內容沒有體現學科或課程教學特點的指標 ,學生就無從評價教師在這些方面的能力 。國外的一些學校在設計學生評教表時 ,先設定幾個基本項目 ,各學科在此基礎上添加不同指標 ,從而設計出因學科或課程不同而不同的評教表 ,避免了全校只有一種統一的評教表的問題 。
3、提高學生評教的組織性?，F提出以下五個注意事項 : 第一 ,評教前的宣傳要做好 。組織者在發放學生評教表之前 ,應向學生說明開展學生評教的目的 、意義和作用 ,并說明保密原則 。為了打消學生的顧慮 ,告訴學生不需填寫自己的姓名 ,學生評教的結果在考試后才會統計 、反饋給教師 ,不會影響其考試成績 。要使學生明了學生的評教結果會反饋給教師 ,會促進教師的教學改進 ,也會用來做某些人事決定 ,即學生的評教結果與教師的提升 、聘任和加薪有密切關系 ,其真實性至關重要 ,以此來增強學生的責任感 ,使他們認真填寫學生評教表 。
第二 ,評教前的準備要充分 。學校應加強對評教的指導 ,讓學生學習評教的知識 ,明確評教表中各項指標的含義 ,了解 、熟悉評教的方式方法以及在評教中注意的一些問題 ,掌握評教技能 ,提高評教能力 。在進行學生評教之前 ,應由教務處或教學評價中心將學生評教表發放到各院系 ,再由各院系按班級人數分裝學生評教袋 。
第三 ,評教表填寫的時間要充足 。必須在評教一開始就向學生說明 有充足的時 間讓 他們填 寫 評 教 表 (一 般 15—20分鐘 ) ,以便學生有充裕的時間進行判斷 ,而不是粗略地 、隨便地填寫 ,這對確保學生評教的質量非常重要 。當一部分學生交回評教表時 ,組織者或任課教師也不應催促或暗示其余的學生盡快交回評教表 。有的學校擠占學生休息時間填寫評教表 ,會引起學生的反感 ,導致他們的不負責任 。
第四 ,評教表的收集 、密封要注意 。各院系在收集學生評教問卷時 ,需按清單逐一核對課程 、教師 、班級后密封 ,統一交教務處或評教中心 。如果沒有當場密封評教袋 ,而是收回到各院系辦公室后再密封 ,則可能會出現做假或其他不公正現象 。
第五 ,學期初的學生評教要重視 。學期初的學生評教是指開學后3—5周進行的學生評教 。與教學結束后再找問題的學期末的學生評教相比較 ,在教學進行中了解教學狀況的學期初評教更有利于教師改進教學 ,使學生因教師教學的改進而受益 。有調查表明 ,大多數教師對學期初的學生評教持肯定態度 ,由于學期初的學生評教可以指導教師有針對性地改進教學 ,提高教學水平 ,還可以使教師有更高的熱情投身教學改革 ,也為教師在學期末的學生評教中贏得好評打下基礎 。
4、科學處理和合理運用學生評教 。由于學生評教在我國推行的時間不長 ,評教過程中存在的妨礙評教有效性的因素還不能得到有效控制 ,高校對學生評教的認識還不夠高 ,學生評教的制度還不健全 ,又因教學評價是一種個體評價方式 ,涉及教師個人的能力 、水平 、聲譽和利益 ,是一種非常敏感的評價 。因此 ,在反饋學生評教結果時 ,既要尊重科學 、尊重事實 ,也應考慮對教師心理的影響 ,保護教師的自尊心 ,以更有利于被評教師改進教學工作為出發點 。據此 ,學生評教的結果不宜在全校范圍內公布 ,更不宜在公布時從高分到低分進行排列 。筆者認為 ,在公布結果時 ,實行一定范圍的保密是一種可取的方式 ,即對高分教師 ,可以張榜公布 ,給予一定的物質與精神獎勵 ;對于中間分數段的大多數教師 ,則沒有必要公布名次或具體分數 ;對于低分教師的認定應小心謹慎 ,且要深入了解 ,有的放矢地予以幫助 。要允許那些對學生的評分有異議的教師申請復議 ,學校要通過對這些教師教學的全面了解 ,以稽核學生評分的客觀性和準確性程度 。任何評價都應發揮多重功能 ,只不過在多重功能中針對特定的教育背景有主次之分 。要充分發揮學生評教的功能 ,必須合理運用學生評教的結果 。
( 1 )合理用于對教師的人事管理 。將學生評教結果用于教師的人事管理主要是將學生評教結果與教師的評聘、 、晉級 薪酬調整 、評優和進修等掛鉤 。由于參與評教的主體 ——— 學生的主觀性 、差異性及多樣性 ,在學生評教過程并沒有嚴格遵守有關標準的情況下 ,評教失真現象不可避免 。這種失真可能會引起教師強烈的不滿 。如果高校把學生評教僅僅作為區分教師“ ” 良 “ 中 ” 差 “優、“、“、“等級的手段 ,甚至把學生評教的結果作為衡量教師教學優劣的唯一標準 ,并以此作為對教師進行人事管理的唯一依據 ,那顯然是不正確的 。筆者認為 ,學生評教雖然可作為對教師進行人事管理的依據 ,但不能作為唯一依據 。學生評教必須與其他評教如專家評教 、同事評教等相結合 ,共同作為教師人事管理的依據 。另外在處理中應以發展為導向 ,通過表彰優秀教師來調動廣大教師的教學積極性 ,發揮榜樣的激勵作用 ,鼓勵其他教師向高目標 、高要求方向努力 。通過警示一小部分學生評教結果不佳的教師 ,如減少甚至取消物質獎勵 ,嚴格考核其晉升條件等 ,使他們關注教學 ,盡力提高教學質量 。在獎勵和警示時 ,應始終注意以發展為導向 ,擴大正向作用面 ,減少負向作用面 ,使更多的教師具有高漲的教學熱情 。 ( 2 )改善教學管理 。學生評教結果來自教學的第一 線 ,對其合理利用 ,有利于改進教學管理工作 。將學生評教結果用于改進教學管理 ,要做到兩點 :第一 ,促進教材 、課程建設及資源保障 。在學生評教表中 ,常常設計了有關教材 、課程及教學資源的指標 ,這些指標不僅反映學生對這些方面的要求 ,同樣反映出教材和課程是否合理 、教學資源是否充足等問題 。根據學生對這些方面的意見 ,可以進行有針對性的教學管理 ,確保教學計劃的科學 、課程體系的合理 、教材的先進以及教學資源和設備的充足等 。第二 ,管理者應充分利用學生評教結果促進教學管理工作的科學化 、合理化 。注重通過對學生評教結果的分析 ,找出教學管理中存在的問題 ,協調教學管理工作 。例如 ,通過分析學生評教各項目全校的平均分 ,了解學校在哪些方面做得比較好 ,哪些方面力度還不夠 ,推廣成功經驗 ,彌補不足之處 。
筆者認為 ,在處理學生評教結果時 ,應注重促進教師改進教學與他們的專業發展 。具體應做到 :不能通過一次或少數幾次評估就認定教師的教學水平 ,而應注重動態監控 ,既關注教師原有的教學水平 ,又關注教師教學水平的提高 ;滲透對教師的人文關懷 ,強調對教師的尊重與信任 ,承認教師的辛勤勞動 ,相信廣大教師具有改進工作和提高教學水平的愿望 ;關注教師的教學改進和發展 ,不僅應告知教師所得的總分 ,還應告知各項指標的具體得分 ,明確他們的優勢或成績 ,指出他們的劣勢或問題 ,從而為他們的教學改進和專業發展指明方向 ;注重根據學生評教的結果 ,為教師改進教學和專業發展提供指導和機會 ,創設理想的支持性條件 ,有針對性地采取措施 ,如教學培訓 、老教師指導 、教學研究等 ,同時幫助教師挖掘自身潛力 ,通過主客觀的共同努力 ,提高教學學術水平 。
大學維權調查問卷范文第5篇
校名：_______年級：________您好!我們正在做一項有關當前大學生就業方式、就業觀念變化調查
問卷。在此耽誤您幾分鐘的時間，請您回答有關的問題，并將您的答
案填入括號中，給予我們一點寶貴意見，您的意見將為我們的研究提
供最珍貴的資料。本問卷保證不對外透露您的個人信息，僅作數據統
計作用，請您放心填寫，我們感謝您的參與!
一、 單選
1.您的性別是()
A男B女
2.您所在年級()
A大一B大二C大三D大四E其他
3.請問您的擇業觀念是什么?
A一步到位，有固定收入B先就業，后擇業
C不就業，繼續深造D自主創業
4、您進入畢業時期的去向?()
A、求職B、考研C、出國D、創業E、求職考研兩手準備
5、如果求職較為困難，您對去小城鎮及鄉鎮單位就業能否接受(
A、樂于接受B、實在沒有其他機會時可以接受
C、堅決不接受D、看情況而定
6、您對就業地區的選擇是()
A、東部沿海經濟發達一線城市B、中部地區二線城市
C、西部地區的三線城市D、其他
7、擇業時你將首先考慮的因素是?()
A、工作地點B、經濟收入和福利
C、工作環境D、升職空間
8 、如果是自主創業，認為您最需要的是()
A、資金B、政策支持C、技術D、其它
9.如果選擇自主創業，你會選擇那個領域創業?()
A.餐飲類B.電子商務C.服裝類D.電子科技類
10.您一般通過什么途徑獲取招聘信息()
A.企業網站和宣傳資料B.進入單位實習
C.報紙、電視等媒體D、其他
11.您欲選擇什么樣的單位就業()(多選)
A、國有企業B、民營企業C、外資企業
D、政府部門E、自主創業F、其它
12、你個人就業的主要目的是()。(多項選擇)
A、為實現自身價值B、為生計的需要
C、為享受高水平的物質生活D、為發展自己的興趣和愛好
E、為社會做貢獻F、為施展能力和完善人格
大學維權調查問卷范文第6篇
A、經常做B、偶爾做C、看心情D、絕不做
2、 你會走進教室還在吃早餐嗎?
A、經常做B、偶爾做C、看心情D、絕不做
3、你會把帶進來垃圾留在教室嗎?
A、經常做B、偶爾做C、看心情D、絕不做
4、你會上晚自習的時候視同學們正在進行的學習而不見，進行各種“交流”嗎?
A、經常做B、偶爾做C、看心情D、絕不做
5、在圖書館，你會將看過的圖書亂放，不還原嗎?
A、經常做B、偶爾做C、看心情D、絕不做
6、在圖書館，你會把圖書或者報紙中自己喜歡的頁面斯下來占為己有嗎?
A、經常做B、偶爾做C、看心情D、絕不做
7、在圖書館，你會在藏書上亂勾亂畫，隨意涂寫，完全當成自己的課本嗎?
A、經常做B、偶爾做C、看心情D、絕不做
8、在圖書館，你會突然手機鈴聲大作，甚至原地大專接聽嗎?
A、經常做B、偶爾做C、看心情D、絕不做
9、在寢室，你會在休息時間里喧嘩、打電話、玩電腦、唱歌，影響他人休息嗎?
A、經常做B、偶爾做C、看心情D、絕不做
10、在寢室，你會直接將垃圾甩出窗外嗎?
A、經常做B、偶爾做C、看心情D、絕不做
11、
11、在寢室，在晾濕衣服時，你會不顧及樓下是否有晾曬的衣服或者棉被嗎?
A、經常做B、偶爾做C、看心情D、絕不做
12、
12、你會往水池里倒剩飯，茶葉等物造成堵塞嗎?
A、經常做B、偶爾做C、看心情D、絕不做
13、在食堂餐廳吃飯，你會浪費糧食嗎?
A、經常做B、偶爾做C、看心情D、絕不做
14、在食堂餐廳吃飯，你會取飯不排隊，就餐先占位，擁擠無序嗎?
A、經常做B、偶爾做C、看心情D、絕不做
15、在食堂餐廳吃飯，別人在吃飯，你會在那里吐痰、挖鼻子、摸腳等動作嗎?
A、經常做B、偶爾做C、看心情D、絕不做
16、你會沉迷于網絡游戲、聊天，瀏覽不健康信息嗎?
A、經常做B、偶爾做C、看心情D、絕不做
17、你會毀壞樹木踐踏草坪嗎?
A、經常做B、偶爾做C、看心情D、絕不做、
18、校園里，你會騎車橫沖直撞，甚至于彪車嗎?
A、經常做B、偶爾做C、看心情D、絕不做、
19、你會經常講粗話罵人或給同學起不雅綽號嗎?
A、經常做B、偶爾做C、看心情D、絕不做、
20、你會在公共場合抽煙嗎?