第一篇：中職學校音樂欣賞教學
對中職學校音樂教學現狀的思考
[摘 要]近年來，對中職學校音樂教學問題得到了業內的廣泛關注。本文探索和嘗試分析了當前中職學校音樂教學的現狀，并結合相關實踐經驗，分別從明確定位，以及豐富教學方法等角度，提出中職學校音樂教學因材施教，運用各種靈活互動的教學方法，激活學生課堂興趣，從而提高音樂課程的教學質量。
[關鍵詞]中職學校;音樂教學;現狀;定位;思考
中圖分類號：G633.951 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X(2017)13-0291-01
1 前言
教育是國家和民族發展振興的希望，音?方逃?在教學在整個中職學校教學體系中占有重要組成部分，音樂是靈魂的語言。音樂教學能動態地激發學生從音樂興趣中啟迪學生的智慧，陶冶學生的情操，培養學生的創造力，從另外一個側面培植學生的綜合素質。由此可見，音樂教學在整個中職校教育體系中較其它學科更顯出其獨有的優勢。
2 概述
隨著素質教育不斷發展，音樂教學質量一直受到教育工作者的重視。音樂對學生的審美能力、音樂修養等方面的提升都有較大的影響。加強音樂教育已經是很多中職校在進行改革教學過程中的一個重要環節。音樂教學不僅豐富了學校的教學內容，而且營造出生機勃勃的校園氛圍，同時也為學生的綜合能力水平的提升奠定了堅實的基礎。但是當前很多中職院校在音樂教學過程中還存在一些問題，比如音樂教學還采用傳統保守靜態的教師為中心，給學生生硬地灌輸各種音樂理論知識，使得學生在學習過程中對音樂文化的理解不夠。由于音樂本身就是一個極具創造性的學科，需要加強對學生的發展思維的拓展，而不是給學生更多的固禁和限制。學生是教育對象，又是學習的主體，是具有主觀能動性的活生生的人，不是知識的接受器和信息儲存庫。把課堂知識轉化為學生的智力才能要經過一個內化的過程，教學中需要學生的積極思考、探索、分析和實際活動。所以，在音樂教學過程中需要加強對學生的創新能力的培養，加強對現代教育理念的應用，加強音樂教育水平的提升，以此來對學生進行充分的藝術熏陶。
3 目前中職學校音樂教育現狀分析
3.1 音樂教學不受重視
音樂課除專業院校外，在其它中職校中因不是主專業課而客觀上教學計劃中排的課時量相對少一些，加之教學方式的單調，音樂教學設備的缺乏和老化，專業課教師的隨意調配等諸多因素，形成了事實上的不夠重視音樂教學的客觀存在。
3.2 音樂設施不足
中職音樂教育工作的實際操作性較強，所以音樂設施在音樂教育管理工作中有著重要的作用，但是目前我國中職音樂教育管理工作存在音樂設施不足的問題，缺乏專業的音樂設備，完全阻礙了音樂教學的順利進行。由于音樂設施的缺失，很多情況下都是教師用樂器演示一遍，然后強加給學生簡單的記憶，沒有引發學生對音樂的興趣，更多地、真實地去操作音樂器材，導致音樂教學效果弱化。
3.3 忽視基礎訓練項目
很多中職音樂教師忽視了音樂教育的基礎訓練項目，而是把教學重點放在了高難度歌曲和大曲子上，導致學生沒有奠定扎實的音樂基礎。學生不具備良好的舞臺實踐，也沒有正確的聲音概念，對各類樂器沒有正確的認知，在曲目的學習過程中要求學生必須遵循教師的意愿來選擇曲目，這對學生未來的音樂道路發展產生了嚴重不利的影響。
4 中職學校音樂教學有效開展的具體措施
4.1 明確定位
當前很多中職學校的辦學理念等各個方面都仿照普通高中院校，并未對中職院校自身進行明確的定位，只是盲目的效仿地生搬硬套其它學校教學模式和教學方法，在音樂教學過程中，和學生的知識結構和實際情況脫節，導致學生失去學習音樂的樂趣，因而達不到應有的教學效果。要想將中職音樂教學與學生職業素養有機結合起來，中職院校要把音樂教學在整個教育體系明白確定位，音樂課與其它專業課間等主要，而不是某種程度上的單戀，音樂課與其它專業課程都是平等的，在相互滲透中起到激發學生刻苦學習其它專業課的學習熱忱，在兩情相悅中活躍學習環境。
4.2 豐富教學方法
針對過去中職院校的音樂的教學簡單地采取音樂欣賞的單一模式進行的有關音樂的知識傳授，實際學生自身的音樂樂趣潛能沒有得到激發。長期利用這種單一的教學方法，學生在學習和欣賞音樂方面就會產生排他性，缺乏積極性，學生對于音樂的審美要求也無法得到滿足。因此需要將教學方法進行豐富，不僅要向學生講授音樂理論知識，最重要的是激發學生對于音樂產生濃厚的興趣，讓學生從內心深處熱愛音樂，自發的去理解音樂，將音樂做佛動情感的添加劑接納和理解，從中培養學生樂于勤于動手，獲取知識的能力，分析問題的能力以及交流合作的能力。
4.3 嚴格基本方法訓練
音樂是聲音的藝術，它通過聲音來打動人的心靈，使人們在音樂的引進中得到情緒的抒發和心靈的改變，從而提高人的身心素質。在中職音樂教學管理工作中，教師既要尊重學生的個性化差異，更要能夠激發學生內在的潛能，去實行嚴格的基本方法訓練。教師在教學中還要嚴格讓學生挺胸收腹、雙腳站穩，杜絕出現踏胸、歪嘴眨眼、聳肩的問題。其次是要讓學生加強呼吸方法訓練，這樣能夠防止學生出現高音反復唱不上去的現象。教師在音樂教學工作中要不斷地激發學生的內在潛能，讓學生擁有扎實的音樂功底，提高其綜合音樂素養。
4.4 運用網絡等多媒體載體，豐富音樂教學形式
多媒體和網絡使用的教學，能使學生更好地理解音樂，表現音樂，創造音樂。
興趣是最好的老師，興趣對學生產生的影響遠遠超過教師的督促和簡單的說教?，F代信息技術中的新媒體教學軟件能滿足學生的興趣，讓學生的聽覺、視覺、感覺都調動起來，使學生主動、直觀地將自己融入歌詞、旋律、圖像之中，猶如身臨其境，從中受到藝術的熏陶。
我校是理工類中職院校，音樂教學主要體現在學院文藝范圍教學實踐中，由于受音樂教學設備的限制，我校充分利用音樂投影，讓教學軟件的教學光源，營造一個色彩繽紛、能動能靜的教學情境，把學生的練習方法、表演形式，舞臺展示與教學軟件規范有機結合起來，在教師的示范指導下，反復操練，精益求精。
4.5 音樂教師素質的不斷提高，是做好音樂教學工作的關鍵
科技發展的進步需要教師不斷更新傳統觀念和思維模式。這個時代是以信息傳播等特征、以創造性決定成敗。教師的思想也要不斷適應新時代的變化和需要。
作為一名音樂教師加強自身的師德修養是當好一名人民教師的根本前提，對學生負責是每個教師義不容辭的責任，所以，教師還需具備從嚴執教、誨人不倦、敢于先創、奮進創新的教學作風，在教學實踐中言傳身教。課堂教學不宜照本宣科、千篇一律、枯燥單板，課堂上應師生互動、慷慨激昂，達到引人入勝的境界，給學生營造出一個思緒萬分、豐富多彩的學習氛圍。
綜上所述，加強對中職學校音樂教學問題的研究分析，對于其良好教學效果的取得有著十分重要的意義，因此在今后的中職學校音樂教學過程中，應該引起對其基礎和練習關鍵環節與重點要素的重視程度，因地制宜、因材施教，并注重其具體實施措施與方法及合理編排的的科學性，多啟發學生的音樂學習和興趣愛好，音樂伴隨學生完成學業，伴隨學生步入社會。
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第二篇：談談中職音樂教學
【摘要】廣西浦北縣第一音樂作為藝術教育的一門重要學科，由于長期受"教唱式"課堂教學模式的影響，許多老師已經習慣于傳統套路，學生仍然是圍繞老師的指揮棒運轉。這種教學手段缺乏藝術性、創造性。在不斷探索的實踐當中，我們讓學生在主動參與學習音樂的過程中欣賞美、感受美、表現美和創造美，滿足學生的自我認知、自我表現和自我發展的需要，讓音樂課真正地"活"起來。??
【關鍵詞】 中職音樂 教學 課堂 模式
隨著我國教育體制改革的不斷深入和人們文化修養的不斷提高，音樂教育在中職校園中逐漸枝繁葉茂。但當深入校園，親自去觸摸中職音樂教育時，卻發現"繁榮"后面隱藏著奇怪的現象：音樂課充其量是一門作為"調節劑"的副科，上與不上無所謂，上好上壞無所謂;學生們聽著、唱著"音樂"，卻說"音樂課"沒意思;音樂課外活動沒有教師正確的引導，學生處于"放羊"狀態。針對這些奇怪的現象，筆者想從幾個方面談談自己對中職音樂教育的幾點看法。
1.深刻認識音樂教育的重要性
古今中外無數事例證明，音樂教育對于人的發展起著重要作用，我們熟知的許多偉人、名人、大師就是音樂愛好者。比如偉大的教育家孔子，偉大的浪漫主義詩人李白，偉大的科學家愛因斯坦，天文學家開普勒，建筑學家梁思成……數不勝數。
?タ蒲?史上，不乏科學家創造發明受益于音樂的趣事。如：18世紀法國數學家、物理學家拉格朗日在教堂聆聽圣樂時，萌發了求積分極值的變分法念頭;20世紀德國物理學家海森堡受音樂理論中泛音振動的頻率是基音振動的整倍數的啟發，完成了原子躍遷的基頻與次頻的實驗;英國化學家紐蘭茲從小愛好音樂，受音樂上的八度音循環，他深入研究原子遞增的規律，創造了"八音律"表。我國許多優秀的科學家與音樂也有不解之緣，華羅庚、李四光、錢偉長、梁思成等人或會演奏樂器，或有很高的音樂修養;而彈奏鋼琴，則是錢學森最感愉悅之事……由此可見，音樂對人的素質的培養、對人的全面發展具有非常重要的作用。
?プ魑?一名音樂教師，其使命是以音樂育人。因此，音樂教師必須明確音樂教育的首要任務是促進學生的身心發展，使每一位學生積極主動地參與音樂學習，具有一定的音樂能力，并從中享受成功的快樂，為今后自己的音樂發展打下堅實的基礎。
2.有的放矢地進行教學設計，促進教學的有效性
要想通過音樂課滿足學生職業素養的需要，必須有的放矢地進行課前教學設計，兼顧研究學生特點。例如，中職學校的學生大多是來自縣城、農村的孩子，他們普遍音樂基礎較差，如果教學內容中抽象的、理論化的內容過多，就會使學生產生厭學的心理。所以，教師必須重視學生知識水平，淡化理論知識的學習。要讓教學內容順利延伸到職業素養，就必須選擇貼近學生的日常生活和今后職業生活的內容，只有是學生身邊發生的或是自己經歷的事情，以及他們感興趣的事(如以后的工作)，才會讓他們產生共鳴。音樂教學改革的第一步，就是選擇合適的教學內容，讓學生對音樂產生學習興趣，再通過老師有目的的導向，讓學生切實感受、理解到音樂所帶來的深刻寓意。
?ダ?如，在進行"西北民族音樂賞析"教學時，教師可以把西北惡劣的自然環境與當地豪放、高亢、詼諧的曲風形成的強烈反差作為素材，通過形式多樣的設計，讓學生領悟到在較惡劣的環境下和逆境中頹廢、失望是沒有出路的，為何不換種態度和心情?惡劣的環境和逆境不正是培養和樹立堅韌、樂觀品質的沃土嗎?這種品質對長久的職業發展，將起到重要作用。
3.從實際出發，師生共同參與
新課標注重學生參與教學過程，令課堂活起來、動起來，但是如何讓中職生"參與"呢?十六七歲的他們具有較強的成人意識，再讓他們去做拍手、跺腳的律動顯然會引起他們的反感。因而"參與"的過程，更重要的是發展他們的獨立思維能力，讓每個人都積極地"動腦筋"。
?ピ誚萄е鋅山岷轄灘牧榛畋渫ǎ?挖掘每個學生的潛能。比如在教材《二十世紀音樂--現代音樂》的活動與思考中有這樣的習題：欣賞《水中倒影》，試將你聽后的印象作一幅與音樂相應的"印象畫"。在實際教學中，我們可以讓學生以任何他們喜歡的方式來表達對作品的印象，可以畫畫，可以用肢體語言，可以借用某首歌曲旋律自編歌詞演唱，還可以用文章寫出自己的感受……這樣每個學生都能積極開動腦筋，并發揮自己的特長和潛能。促進學生共同參與的教學過程，應該是教師與學生共同體驗、發現、創造、表現和享受音樂美的過程。教學活動的過程與結果并重，需要建立師生民主、平等交流互動的關系。因此，音樂教師要十分關注學生的生活世界，洞悉學生的興趣愛好，盡可能多地設計興趣情境，激發學生對音樂的好奇心和探究愿望;避免生硬的、繁雜的技能技巧訓練，善于將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要位置，啟發學生在積極體驗狀態下充分展開想象;采用豐富多彩的教學形式，應用師生互動的教學方式，讓他們在輕松的狀態下，在藝術的氛圍中獲得審美的愉悅，使每個學生的潛能得到開發。音樂教師要用自己對音樂的感悟去激起學生情感的共鳴。也就是說，教師要把自己的情感投入到音樂當中，教學用語、教態、表情都要與音樂相符，才能引導學生對音樂表現形式和情感內涵的整體把握，切實提高他們對音樂美的感知能力，主動投入到音樂美的體驗和理解當中。
4.豐富教學方法，構建多元化的音樂教學模式
中職音樂教學應加大教研工作力度，以研促教，以研促學，充分關注并著力培養學生對音樂的興趣愛好，尊重學生在音樂體驗、表現及創造活動中的藝術發現和獨立見解，豐富教學方法，努力轉變學生被動接受的教學方式，構建多元化的音樂教學模式，重視開拓學生想象力和創造力的發展空間。
4.1 在理論知識教學方法
倡導啟發式、探究式、討論式、體驗式教學，增加與學生的互動交流，通過對音樂的表現、創造、欣賞等過程引導學生對音樂進行理解和感受。讓他們在體驗中產生感情的共鳴，使學生的精神世界與情感世界都得到升華，增強課堂教學的吸引力和感染力。例如：在"節奏"這一模塊的理論教學中，教師在教學上應既注重橫向的節奏派生，也有縱向的節奏擴展，促進教學內容相互補充，充滿內在邏輯聯系。
4.2 在技能訓練教學方法
結合學生實際，引進一些專業基礎知識扎實，有豐富音樂技能教學經驗的專業教師擔任音樂技能訓練指導教師。教師要根據學生的認知和接受能力，倡導并推行開放性、實踐性、模擬性、參與性的教學模式，創設寬松和諧的教學情境，關注音樂方式的銜接，關注激發興趣的銜接，關注學科專業相互融合的銜接。
4.3 在音樂欣賞教學
積極推行有助于提升學生音樂藝術素養的教學方式。音樂欣賞課堂教學的目的是充實"感受與鑒賞"教學領域，將唱歌、樂器演奏和識譜視唱內容整合為"欣賞"與"表現"的教學領域，同時拓展出"創造"內涵，進而提升學生的音樂藝術素養。因此，實踐教學中，教師應注重學生的主體地位，讓學生有更多時間和空間去自由欣賞、思考，去感受、體驗，實現理論知識與實踐技能的融合貫通，在欣賞音樂的基礎上去創造音樂情感。即實現反復傾聽――節奏參與――演唱――結合體態律動輔助欣賞――欣賞音樂、創造音樂情感的教學模式。
5.加強在音樂教學中德育功能的滲透
有了一定的音樂基礎知識后，就需要提高學生的人文藝術修養，也就是音樂的德育功能要體現。在音樂教學中加強德育主要體現在兩個方面，一是內容上，一些中外名曲中的歌詞、曲調、節奏、情感表達、文學特色等，可以提高學生的語言表達及朗讀能力，使學生獲得豐富多彩的音樂文化知識的同時，也能拓展藝術知識面。我在音樂欣賞的內容上先介紹了我國的民族樂器并運用多媒體課件展示了相關樂器的圖片和音色讓學生了解，再選擇了這些樂器的代表作，如古箏的有《高山流水》、《漁舟唱晚》等，并給學生講述了《高山流水》這個故事中"知音"的由來，從而引發學生在音樂中對高尚友情的共鳴。又如琵琶名曲《十面埋伏》，在講述完該曲的創作背景后，讓學生討論該曲的音樂風格，學生有了前期知識，討論的很熱烈，各抒己見，在音樂中讓自己的人格得到升華。二是形式上，通過合唱、合奏的形式，培養學生齊心協力、相互合作和強烈的集體化建設所必須的精神凝聚力。再如冼星海的《黃河大合唱》、《我愛你，中國》等振奮人心的音樂，既提高學生的音樂文化知識，又培養他們的愛國情懷。再次，在音樂課中培養學生的審美能力和藝術修養，音樂課堂中僅靠一些簡單的樂理知識和傳統音樂欣賞是不夠的，因為幾乎所有學生都喜歡音樂，他們有許多的音樂播放設備，隨口就能哼唱幾首流行歌曲，但有不少學生卻不喜歡音樂課，所以在教學中筆者有選擇地下載些與音樂有關的影片。如《音樂之聲》、《天空之城》、《老男孩》。這些影片中的歌曲學生大部分聽過，卻很難完整哼唱，所以在給學生觀看完影片，了解歌曲的內容后老師再傳唱歌曲，這樣學生學唱歌曲時就不會再有抵觸情緒了，老師也收到了較好的教學效果。
6.做好音樂課程評價
"音樂課程評價應有利于學生進一步了解自己的進步，發現和發展自己的音樂潛能，建立自信，促進音樂感知、展現和創造能力的發展，為進一步提高其文化素質及價值判斷能力，樹立社會責任感，培養人生規劃意識等提供有益的參照。"因此在評價過程中，必須從整體著眼，涵蓋音樂學習的各個層面和教學的各個領域，按照音樂課程目標的要求，從情感態度與價值觀、知識與技能、過程與方法等方面全面地進行?？荚嚨男问娇梢远鄻?，但重要的是音樂科的成績里應該沒有不及格。奧爾夫說過："每個孩子心中都有一顆音樂的種子。"每個人哪怕是弱智者，都天生具有一些音樂感覺的潛能。教師應讓良好的音樂評價帶給學生自信。正如奧爾夫所說：音樂教師的作用不是去鑒定學生的音樂素質好或差，而是讓學生心中的音樂種子發芽。
??"音樂課是人文學科的一個重要領域，是實施美育的主要途徑之一，是基礎教育階段的一門必修課。"新一輪基礎教育課程改革的理念融匯了國內外現代課程的精華，新課程的設計越出了歷史悠久的傳統教育所規定的界限，引起教師的職能、觀念、素質、方法等一系列的重新組合和分化，促使教師的角色發生歷史性轉變。在這樣的形式下，教師應積極思考如何重新塑造新型完美的職業形象;由知識傳遞者變為課程創新者;由教學權威者變為學生學習的合作者;由學業成績評判者變為學生發展的促進者。
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HJ0〗E-mail:xdjyxx@126.com
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…………教改教研2014年6月第3期
教改教研June2014No.3…………
第三篇：中職學前教育教學之音樂理論教學方法探討
我國中職院校在音樂教學中通常更加側重于音樂聲樂方面的教學，從而導致專業學生在音樂理論方面知識相對匱乏，嚴重影響了學生音樂理論教學水平。事實上，音樂理論教學是音樂課程的基礎部分，要想更好地幫助學前學生培養并建立起良好的音樂學習基礎，就要幫助學生學習并掌握一定的音樂理論知識，從而才能夠進一步幫助學生提高音樂學習能力，掌握更多的音樂技能。
一、中職學前教育教學中音樂理論教學的重要性
在中職學前教育教學中，音樂理論課程是基礎教學課程，通過對音樂理論知識進行教學，能夠更好地幫助學前學生掌握系統的音樂基礎知識，并為學生進行其他音樂課程的學習奠定扎實的基礎[1]。音樂理論知識內容在學生的音樂學習中有著重要作用，學生只有在學習并掌握了一定的音樂理論基礎之后，才能夠更加深入地展開對音樂、聲樂、器樂等其他音樂技能的學習?，F階段，人們越來越重視學生綜合音樂素養的培養及形成，而音樂素養的形成又與音樂理論知識的掌握有著密切關系，因此，在中職學前教育教學中，音樂理論課程教學具有十分重大的教學意義。
二、中職學前教育教學中音樂理論教學的方法
1.掌握學前教育特點、激發學生學習興趣
一名合格的幼兒教師應當具備良好的教學素質及心理素質，并具備正確的科學教育觀、兒童觀以及教師觀，同時還應當具備相應的專業技能及施教能力[2]。因此，在進行音樂理論教學的過程中，專業教師應當明確自身的教學目標，并牢牢掌握學前教育教學特點，針對學生的年齡特點，采取有針對性的教學方法進行音樂理論課程的施教，從而才能達到事半功倍的教學效果。為此，專業教師在教學實踐當中，還應當注重激發學生的音樂理論學習興趣，通過興趣來引導學生進行積極主動的學習，以更好地提高學生的音樂理論學習效率。
2.靈活應用教學方法、提高學生理解能力
要想更好地提高學生對音樂理論知識的學習興趣，專業教師一定要有創新精神。在對音樂理論課程進行教學的過程當中，教師要充分地考慮到學生的階段性年齡特點。由于學前學生思想行為意識及學習意識都還處于萌芽時期，所以他們對很多的音樂理論知識都可能無法理解。為此，教師要針對學生的特殊學習需求及學習情況，采取靈活的教學方法及教學手段，以便于學生學習及理解音樂理論知識內容，提高學生的課堂學習效率。
3.運用現代教學手段、引進現代教學方法
新的教育背景之下，我國的教育教學工作逐步實現了現代化發展，多媒體教學設備的普及及應用使學前教育教學工作更加便捷。在音樂理論教學當中，專業教師也應當充分地對現代教學設備及教學資源進行利用，使得生硬的、枯燥的音樂理論知識能夠通過現代教學設備更加生動形象地表現出來，從而更好地提高學生的學習積極性，幫助學生更加直觀地進行音樂理論知識的學習。比如，在對某一歌曲進行教學的過程當中，可以通過播放歌曲視頻，并引導學生進行拍手及跟唱來掌握節拍，以培養學生形成準確的音樂分析能力及節奏判斷能力。此外，還要注重引進現代教學方法，比如著名的奧爾夫音樂教育方法等，對學生展開綜合性的實踐教學，強化學生的參與感及體驗感，從而培養學生形成一定的社會實踐能力及藝術創作能力。
三、結語
在中職學前教育教學中，音樂理論教學具有十分重要的教學意義。因此，職業院校要加強對學前音樂理論課程的教學重視，提高專業學生的音樂理論教學水平。同時，要不斷創新及靈活運用音樂理論教學方法、并引進現代教育教學方法及教學手段，從而實現學前音樂理論的教育教學目標。
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第四篇：中職學前教育專業音樂教學改革初探
孟佳
(葫蘆島市第一職業中專 125000) 摘要：我國中職學前教育專業的音樂教學存在諸多問題，普遍呈現出重理論、技能而輕實踐應用的培養弊端，其教學效果很難滿足新時期幼兒教育的需要。本文對目前中職學前教育專業音樂教學的現狀及成因進行了分析，并從學生實際和社會需求出發，對中職學前教育專業音樂教學在教學內容的選擇、學科之間融合、教學方法等方面進行探討并提出了幾點意見。 關鍵詞：中職 學前教育專業 音樂
音樂對于幼兒來說具有特殊的教育功能，更能發掘幼兒的潛能，促進幼兒全面、和諧的發展。因而在學前教育中，幼兒教師必須要具備一定的音樂素質和音樂教學的綜合能力，才能在幼兒教學中更好的發揮音樂的教育功能。這就對培養幼兒園一線教師的中職學前教育專業提出了更高的要求。通過其音樂教學學生應該掌握學前音樂教育方面的基本理論和基本知識，在接受幼兒音樂教育技能基本訓練的基礎上還能進行幼兒園音樂課程設計、編制具體音樂教育方案，并能對幼兒音樂教育工作進行深入研究，成為富于創新能力、具有綜合音樂能力和可持續發展型的幼兒教師。但就現實情況來看，目前我國中職學前教育專業的音樂教學存在諸多問題，普遍呈現出重理論、技能而輕實踐應用的培養弊端，其教學效果很難滿足新時期幼兒教育的需要。
一、中職學前教育專業音樂教學現狀
1、過于強調音樂學科的專業性。多年來，學前教育專業音樂教學一直陷入一個誤區，就是把音樂教學視為單純的音樂學習，目前開設的音樂類的專業課主要有鋼琴、聲樂，教學內容專業性強，難度大，脫離幼教實際，多數專業教師都片面地追求考試成績,強調專業水平的高程度，但卻忽略了將來的實用性，不能體現專業特色，導致許多學生出現學習困難，學習興趣不高等現象。
2、過于強調音樂技能技巧的訓練。音樂技能只是為學生將來從事幼兒園工作必須要具備的多種技能之一。學生音樂技能掌握的程度并不能決定學生是否勝任幼兒園工作，而是看在音樂教學中能否讓學生將音樂知識和技能運用到幼兒教
學中去。許多教師把大量的時間都用在單一的音樂技能技巧的訓練上，在應對技能競賽時確實收到了較好的效果。但事實證明，一些音樂技能很好的學生在實習的過程中，同樣也出現了面對幼兒時不知所措，不知道該怎么上課的難題?？梢?，音樂技能的高低并不是決定學生能否勝任幼兒園工作的關鍵所在。
3、理論知識的傳授與實踐能力的培養相脫節。教學中教師片面強調音樂理論和音樂知識的傳授而忽視音樂知識和音樂技能的有機整合，忽視了音樂教學活動方面能力的培養，沒有使知識內化為學生的能力與素質;整個教學活動的設計與組織強調以“教”為中心，而不是以“學”、“做”為中心 , 過分注重課堂教學，對職業技能缺少深入的研究和引導，忽視學生學習的自主性、主動性與創造性的發揮，使音樂技能訓練時效性不強，學生缺乏實踐能力和音樂教育能力，使音樂教學與實際工作差距較大。
4、專業理論知識與專業技能技相脫節。學前教育的課程體系決定幼兒園教師要具備多方面的能力，而在實際教學中往往理論教學與技能教學各自有各自的計劃，缺少之間的溝通、合作，在音樂教學中沒能將兩者相結合。音樂知識需要科學的理論知識作指導，使之靈活應用到其多種幼兒教學活動中去。
二、影響中職學前教育專業音樂教學的因素
1、分科教學。目前我國絕大多數的中職學前教育專業都采用分科教學，音樂學科又被細化為聲樂、鋼琴、樂理等多個學科，各學科之間的專業教師溝通較少，導致學科性較強。
2、專業教師缺乏幼兒園實踐經驗。目前中職學前教育專業的音樂教師大都是音樂學院的音樂專業的科班出身，沒有接觸過學前教育專業的相關知識。許多教師對幼兒園的工作和性質知之甚少，而且沒有過幼兒園實踐和工作的經驗。在教學中，主要是沿襲音樂學院的教學方式，很難給學生以針對性的指導。
3、學生入學時音樂“零”基礎。相當一部分學生存在不同程度的音準問題，部分學生有先天性音準缺陷。許多學生對學前教育專業并不了解，也不熱愛，選擇學前教育專業的原因是因為順從家長的意愿，因而在音樂學習中會出現學習困難和厭學等現象。
4、授課時數嚴重不足。學前教育專業班級人數普遍在40到50人，每科技能課每周2節課，一位老師面對眾多學生在兩節課內完成教學任務，難度巨大。
例如，聲樂課教學中包括，發聲訓練、試唱、聲樂去演唱和兒歌演唱，在有限的時間對于知識和技能的掌握，教師只能做到點到為止的程度，只有少部分學生能夠掌握老師的要求。在鋼琴課上，這一問題就更加明顯，教師在有限的時間里對學生進行技術的講解和糾正，練習曲得分析與指導、即興伴奏，還要一對一的精心指導，其教學難度可想而知。
三、中職學前教育專業音樂教學改革對策
面對當前中職學前教育專業的音樂教學現狀，音樂教師應從學生實際和社會的需要出發，對音樂教學進行改革，探索出適合學生發展能夠提高學生綜合音樂能力的教育教學方法，將我們的學生培養成為能夠滿足社會需要的幼兒教師。
1、注意教學內容的選擇。音樂教師因此要以《幼兒園教育指導綱要》為根本，深入調研，針對幼兒園的實際情況，調整教材方向，把幼兒園的實際需要與學前教育專業的音樂教學內容結合起來，選擇難度適中，能夠體現專業特色，可以作為學生今后從事幼兒教學資料的學習內容，多以兒歌彈、演、和兒歌創編等內容為主。使學生在掌握基本、必要的音樂技能的基礎上，開闊眼界，能夠靈活的運用所學的音樂知識和技能，掌握一定的幼兒教育教學能力。
2、重視學科的橫向聯系。目前我國的學前教育專業大都采用分科教學，那么音樂教師應有意識的加強各個音樂學科的橫向聯系，形成知識點相互聯系、相互滲透、相互促進立體化的完整體系，使單一的學科教學轉變成綜合課的形式，使音樂理論、彈、唱、打(節奏)、動(律動)等音樂形式有機的結合起來。同時，加強與其他相關學科教師的交流，并融會貫通多個學科的知識和理論，為音樂課的課堂教學服務。例如，學習有關幼兒心理學、幼兒活動設計(教法課)等專業理論學科的相關知識，多聽課，多與專業理論老師交流，并把幼兒活動設計等知識應用到音樂教學中來，幫助學生掌握運用音樂知識和技能設計音樂活動、音樂游戲等的幼兒教學能力。還可以由學前教育專業理論教師與音樂綜合、舞蹈、鋼琴等技能教師合作，科學的制定學前教師專業音樂技能與考核總方案和分學科技能考核方案，使各方面教師既有各自的任務目標，擔負相應的教學職責，又明確相互間的關系，相互協調配合，共同實現音樂教育的教學目標。
3、教師加強專業學習。到幼兒園實習、見習，與幼兒園的在職教師和專家進行交流與溝通，或到網絡上、書籍、期刊上查找學前教育的相關信息和材料，
了解當前學前教育、幼兒園教育教學的最新動態和先進理念，以便給學生更實用、更具有針對性的的實踐指導。在實際教學中，可以帶領觀看教學錄像、音樂活動教案等，引導學生進行幼兒音樂活動教學，來鞏固所學的理論和教學技能。在課堂教學中，教師從“教”變“導”，學生從“學”到“做”。
4、靈活運用多種教學方法
綜合運用多種教學方法，其目的是為了更好、更完滿的完成教學任務和實現教學目標。根據中職生的好動的特點和學前教育專業未來職業的特點，可采取以下幾種方法：
1)、游戲教學法
幼兒園是以游戲為主體活動，提倡在玩中學，學中玩。在我們的教學過程中也可以通過一些有趣的音樂游戲活動來學習某一個知識，讓學生體會將來的幼兒教學中如何設計游戲活動。在游戲中，老師有時是材料的提供者，有時是監督者，有時是游戲的合作伙伴，教師參與游戲的角色會隨著游戲的發展而變化。同時，設計游戲活動時還要符合學生的年齡特點和學習特點，不要設計的太簡單，和學生在玩中完成教學任務。如：欣賞樂曲《動物狂歡節》，可用設疑的方法導入，先由學生猜出哪種樂器表現的是哪種動物，推動學生去探索那段樂曲所描繪的情景和表達的情感。在訓練節奏時，可以訓練學生嘴念節奏、手打節拍、腳打強拍或手打弱拍等“玩”法;還可以把節奏編成總譜式的合作游戲，學生分成小組，有打節拍的、有打節奏的、有唱譜的、有加打擊樂的等，一起合作;也可繼續發展為加入打擊樂、鋼琴等樂器來“玩”。這種利用猜謎、游戲、打擊樂、鋼琴伴奏等手段以“玩”的教學方式，激發了學生的學習熱情和興趣。通過手、眼、腦并用，開發了學生的創新思維，培養了學生的樂感與審美，發展了學生綜合實踐能力。
2)、幼兒音樂活動模擬
對于中職學前教育專業的學生來說，不僅要具備扎實的音樂功底，還要具備音樂教學能力。由于受實驗場地、教學設備、實習、實訓基地等現實條件的限制，學生的音樂實踐能力必須要在課堂上得到初步解決。而幼兒音樂活動模擬，便為學生提供了一個實踐的平臺，使學生有機會將所學應用于實踐。在模擬活動中，教師為學生創設一種較為真實的問題情境，而學生會像教師正式上課一樣，利用
所學的知識和技能應對課堂教學中出現的各種問題。在對學生進行模擬訓練之前，教師首先要帶領學生觀看幼兒音樂教學的錄像，開闊學生的視野，并收集大量的幼兒音樂課教案和課件以供學生學習與參考。然后鼓勵學生設計一個幼兒音樂活動片段，并進入特定情景進性模擬演示，親身體驗教師角色。最后，學生們共同討論、評判，指出優點和不足，以此提高學生的自我分析能力和交流能力。
四、結語
學前教育需要優秀的幼兒教師，而作為一名學前教育專業的音樂教師我們肩負著培養優秀幼兒教師的重任，幫助學生在有限的時間內最高效率地獲得知識，是我們的責任和追求。今天的課堂上，教師已不再是單一的傳授者和管理者，而是課堂教學活動的促進者和引導者，這就需要我們打破傳統，積極的探索與創新。 參考文獻: 【1】 華夏. 學前兒童音樂教育與活動設計[M].北京:北京大學出版社，2010. 【2】 王懿穎. 學前兒童音樂教育的理論與實踐[M]，北京師范大學出版社，2004 【3】 郭聲健.音樂教育新概念[M]，湖南文藝出版社，2007.
作者簡介:孟佳(1980-)，女，教育碩士，講師，研究方向為音樂教育
第五篇：中職《幼兒園音樂教學活動指導》的教學思考與探討
閩侯縣職業中專學校 鄭迎春
【內容摘要】
《教育部關于進一步深化中等職業教育教學改革的若干意見》中指出要深化課程改革，突出“做中學、做中教”的職業教育教學特色。這新課程改革像春風，給我們帶來了生機，以下是我近三年來在《幼兒園音樂教學活動指導》中嘗試著教育教學改革，與大家一起來分享和探討。如何巧妙導入,激發學生學習熱情?如何與時俱進結合實際進行教材的增設?如何應用行動導向教學法進行課堂教學改革?
【關鍵詞】幼兒園音樂教育 行動導向教學法 有效教學
《教育部關于進一步深化中等職業教育教學改革的若干意見》中指出要深化課程改革，努力形成就業導向的課程體系。加強學生職業技能培養。要高度重視實踐和實訓教學環節，突出“做中學、做中教”的職業教育教學特色。廣泛開展職業院校技能競賽活動，使技能競賽成為促進教學改革的重要抓手和職業教育制度建設的一項重要內容。如何在《幼兒園音樂教學活動指導》中突出“做中學、做中教”的職業教育教學特色?如何深化課程改革?以下是我三年來實踐教學的一些感悟與大家分享與探討。
一、熱身活動，巧妙導入，讓學生動起來，激發興趣。
中職學校的學生，實踐的學習很重要。作為中職教育，如何提高課堂教學的有效性是我第一思考的問題。譬如在幼兒園的韻律活動教學中，我布置學生每人創編一首幼兒歌曲的歌表演。歌表演在幼兒園中特指隨歌曲進行的身體表現活動，從歌唱教學的角度說，重點在“動作伴隨歌唱”，從韻律活動教學的角度說，重點在“歌曲伴隨動作”。如何讓學生理解理論知識?我就布置任務，讓每個學生自己當老師來示范表演。最后再進行理論總結，這樣的教學收到良好的效果。這種教學方法剛開始學生不適應，很好奇，但都不好意思表演，課堂教學氣氛調動不起來，我就考慮如何解決這個問題?有一次我在著裝上費點工夫了，穿著時尚活潑可愛的裙裝，一開始上課，我就跟學生說，請她們觀賞我創編的歌表演，這一下學生都被我吸引到了。在我邊唱邊表演的時候我請全班同學跟我一起唱起來，學生跟我一起互動得很好。在下面的環節中我請個別上來歌表演，氣氛活躍，在輕松愉快的氛圍中調動了學生的積極性，激發了學生的興趣。又如：在幼兒園的歌唱教學中，我創設了幼兒園的歌曲大連唱的情境教學，不知不覺地把學生引導到我的新課教學中來，我們的學生也很像幼兒園的小朋
1 友，對這個大連唱也如癡如醉，通過幼兒歌曲，在歡快的愉悅的課堂氛圍中，學生似乎不是在“講授和案例”的課堂教學中學到了理論知識。這就是我以幼兒歌曲作為載體進行有效的理論教學收到的良好的教學效果。
二、行動導向教學，充分發揮學生的創造性思維空間和實踐空間。
我們學校正在進行的一項課題研究--基于行動導向教學模式的教學方法與教學效果研究，我是成員之一，在教學中，我經常采用行動導向教學，讓學生在學中做，做中學。行動導向教學強調以人為本，認為人是主動的、不斷優化和自我負責的，能在實現既定目標過程中進行批判性的自我反饋，學習不再是外部控制而是一個自我控制的過程。我圍繞選定的訓練學生能力的任務，設計“能力的實訓過程”，整個實訓過程以學生為主體，選擇行動導向的教學法，主要有任務教學法、情境教學法、角色扮演法、模擬教學法等，做好教學過程設計，以實現技能、知識一體化，教、學、做一體化，將專業能力、方法能力、社會能力、個人能力集成于學生“能力的實訓過程”中。下面我舉個例子來說明。在新歌教學導入的教學中，我運用任務驅動法，讓學生把所獲得的知識與任務聯系起來，看看在掌握了這些專業知識后，能否把新歌教學導入的教學任務完成好?能否激發學生的學習興趣，在角色扮演中能否提高教學能力，達到教學目標?以下是我設計的步驟：
1、我和學生共同制定一個學習任務，選定內容(1)小班音樂活動:《小小蛋兒把門開》(2)中班音樂活動《蜜蜂做工》。
2、將學生合理分成兩個組，選好組長，每人根據自己的特長和優勢擔任相應的工作(如準備音樂伴奏、制作掛圖、創作表演、制作教學課件PPT、編寫教案)等。方案分別為兩個小組分工合作的成果。組長負責統籌協調，最后每組選出一位來當老師，學生分組進行角色扮演實踐教學。
3、教師觀察記錄各小組教學實施情況。
4、評價：雙重評價(自評與組評)，培養學生參考標準自我反思和如何對別人作出公正、公平評價的意識;在互評中，只為其它組投票，可看出學生是否誠信。 教師參與討論給出建議，每小組由一個學生來總結發言。在學生模擬實踐的基礎上開展討論，幫助學生鞏固知識體系，體會理論知識在實踐中運用。
5、回歸工作任務，把所獲得的知識與任務聯系起來，看看在掌握了這些專業知識后，能否把工作任務完成的更好。
運用行動導向教學法，強調教學過程的行動性。通過教師引導，師生互動，突出“我聽到的，我會忘記”、“我看到的，我會了解”、“我做過的，我會記住”的思想。我倡導學生是演員，教師是導演的這種教學。在課堂上流汗的不應該是老師，而應該是學生。教師成為學
2 生的引導者，幫助者和主持人。并與學生一起對學習過程和結果進行評估，針對問題進行解決并改進。實踐證明，教師從知識傳授者的角色轉為學習過程的組織者、咨詢者和指導者，學生的自主學習和職業能力得到了發展。突出“做中學、做中教”的職業教育教學特色。
三、深化課程改革，開展幼兒園音樂教學說課活動。
說課就是教師在特定的場合，在精心備課的基礎上，面對同行、教研人員或專家，系統而概括地解說(可配合教玩具PPT等媒體形式)自己對所任課程的理解，闡述自己的教學觀點，教學設想、方法、改革思路等，然后由聽者評議，說者答辯，相互切磋，從而使教學設計趨于完善的一種教研活動?！队變簣@音樂教學活動指導》課程設置中沒有這一章節內容，但我經過調研，考慮到學生將面臨著開公開課和教研活動時都要說課，所有很有必要增設這一內容的教學。說課活動對學生來說有一定難度，但在我三年來不斷改進教學內容和方法，收到一定的效果。開始教學以視頻介入，先讓學生觀看優秀的幼兒園音樂說課活動，開闊學生眼界，拓展學生抱負。說課活動從易到難，循序漸進。先模仿他人進行說課，到自己設計創新。以一次課(1學時)的教學方案設計為例，先制定活動目標，分析教學重難點，研究教法和學法，陳述教學設計，重點說清為什么要這樣教，教學重點和教學難點如何突破?突出說明自身的教學風格與特色。最與眾不同的，要多角度挖掘。
這一說課活動我還開設了興趣小組，作為一項學前教育的技能參加學校每年的技能節比賽，并決賽出名次，給予鼓勵。在課堂教學中開展說課活動，是為深化中等職業教育教學改革，提高教育質量和技能型人才，為提高未來幼兒園教師的教學組織能力、語言表達能力，促進教師的專業化成長而創設的。從畢業生調查情況來看，實踐證明，學生在從事幼兒園音樂教學方面的能力得到很大的提升。
總之，教無定法，貴在得法。能夠在教學中充分調動學生的積極性、主動性，就是好法。作為一名教師，要不斷學習新的教育理念和方法，積極進行職業教育教學改革，與時俱進，滿足學生和社會的需要，在此基礎上對教材教法進行有效的選擇，選擇出最適合學生實際的教學內容和教學方法，為有效地完成職業教育教學目標而努力。 參考文獻：
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