大學思政課的重要性范文第1篇
1) 思想政治實踐課Ⅱ3個學分
2) 形勢政治實踐課1個學分
每個班都必須形成兩個實踐課的完整的實踐報告，分別兩個課題對應兩個實踐。 方向：
1) 影響大學生學習積極性因素的調查;
2) 大學生上網情況的調查;
每個班分成三個組：1)問卷調查設計組組長：班長
2)調查和數據分析組組長：團支書
3)調查報告形成組組長：學習委員
要求：
1) 思想政治實踐課的調查報告不少于三千字;形勢政治實踐課報告不少于兩千字;
2) 每組必須在對應的時間內完成相應的任務;
3) 第一組每個方向形成問題20個左右，共計40個問題左右;這些問題必須考慮因素全面，且問題由組員共同設計得到;11號~18號完成，17號由組長提交給老師審批;然后形成一張完整的調查問卷，每個方向復印100張;
4) 第二組將第一組提交的問卷復印件進行校園發放，然后收回(必須是認真回答問卷而不是內部人自己填好);再將數據進行分析統計，得出結論比例(數據處理必須得出圖形比例);19號~27號完成;(原始報告不得隨意丟棄，必須收回，將作為材料附在最好報告上交，作為評分標準)
5) 第三組綜合第二組提交的數據分析和自我理解，形成一套完整的調查報告;27號~6月8號;3號之前形成電子稿提綱，交由老師審批，繼而繼續調查報告;(8號之前必須完成報告)
6) 每組必須有開會記錄，例如某某發言什么，形成紙質文檔，有時間地點人物和開會主要內容及成員發言;最后也連同附在報告后提交;
友情提示：
成績分為兩個模塊，組長給予的成績及老師對于看過報告后給的成績，組長成績比例不低，希望大家不要以渾水摸魚的態度，也不要妄想你什么都不做，其他組員都做好，若不參與任何，則組長給出的成績為0(至少在我這給出的一定為0)，望組長秉公處理。組長打分必須以公平公正的態度為原則，分數上交之前會全班公布，如有異議，可找班長協調處理。如有不清楚此次實踐課內容的詳情，群里討論或直接詢問班長;各組任務由組長分配;
大學思政課的重要性范文第2篇
2009級06班
呂延鵬20092513263 關鍵詞：足球課
心得體會
射球
顛球
摘要：通過這一年的足球課讓我學會了許多，不僅有足球的專業知識，更有一些為人處事的道理。我對中國足球的未來充滿了希望，中國足球肯定有出人頭地的那一天，我們期待著!
正文：一直以來對足球這項運動都很感興趣的我，這個學期，我很榮幸地進入了秦老師的足球課。通過一個學期的學習，增長了我的足球知識和技能，讓我深刻地體會到足球的樂趣。
這個學期我們原計劃先進行一部分技術課的指導，然后進行一次技術課的考試，理論課基本上秦老師是穿插在技術教學課當中的，最后，我們將進行教學比賽。按照計劃我們已經完成了技術課的教學，并進行了考試。技術課我們首先講了如何踢球：腳內側踢球、腳背正面踢球、腳背內側踢球、腳背外側踢球。如何接球：腳內側接球(地滾、反彈、空中)、腳背外側(地滾、反彈)、胸部接球(挺胸式)。其次是如何運球：腳背正面運球、腳背外側運球、腳內側運球。自我認為在我們這學期的課中最重要的就是對球性的熟悉，而最好的熟悉球的方法就是顛球。我們這個學期重點考察的項目就是踢球。
踢球時一個很重要的話題，我們踢足球最注重的就是這個“踢”字。踢得遠近可以決定是否能夠進行長傳，踢得準確性決定我們長傳的精度，也就是我們能不能精準的把球傳到自己隊友的腳下。踢球也是射門的必需。我們射門的距離影響我們射門的力道和精度。能夠踢得遠無論是對我們的傳球還是射門都有很大的幫助。
我認為，我們的足球課還存在著很多不足，這可能與這學期假期比較多有關吧!我希望我們的足球課能夠多一些技術課的教學，我也希望我們的足球課也能夠介紹一些世界上先進的足球戰術，畢竟足球是11個人的運動，我們只有團結合作，才能獲得勝利;才能充分的體會到足球的樂趣與激情;才能真正的享受足球給我們帶來的快樂。我希望我們的足球課可以教一些頭頂球，包括：前額正面頂球，前額側面頂球、跳起頂球;搶截球，包括：正面搶球(正面跨步搶球)、側面搶球(合理沖撞搶球);擲界外球，包括：原地擲界外球、助跑擲界外球;還有一些守門員技術和假動作;個人戰術：傳球跑位;二過一配合：傳切直插二過
一、踢墻式二過
一、交叉掩護二過
一、回傳反切二過一;選位與盯人;保護與補位;中路進攻、邊路進攻、混合防守;定位球戰術：任意球攻防戰術、角球攻防戰術;等等。也不能說車老師完全沒有教到，一些常用的頭頂球和戰術還是演練給我們看了，我們想學的還有很多很多。希望老師能夠在課時允許的情況下多教一些。
我在初中時就開始踢球了，但是在高中的時候因為參加班級的比賽，再一次“校園杯“中不幸被鏟傷，休息了長達半年的時間，傷好之后一直不敢參加比賽，有些時候甚至認為足球是一項極為野蠻的運動。每次參加運動都會有些受傷，有些是小傷，有些是大傷。我的心理承受著一點點恐懼。但是經過將近一個學期的足球課，和這么多熱愛足球的同學們在一起享受著足球運動帶來的樂趣，我的心也被那種激情燃燒。足球從不缺少激情!足球要的就是激情!由于我的內心中對足球充滿了激情，對中國足球更是滿懷憧憬，希望它早一天沖出國門，面向世界 。為此根據我校的實際情況，我提出一些讓同學們對足球有更加深刻認識的活動：建立大學足球俱樂部，形成校園足球文化。以下為一些建議：
1、 學校依托球會組織，建立學校足球俱樂部。學校建立了**大學足球俱樂部。足球活動主題：體驗足球 快樂成長 小甲A足球隊口號：用心出智慧 配合有力量 頑強能進步 小甲A啦啦隊口號：激情欣賞 文明表達 球隊口號：積極參與 其次，學校少先隊大隊部在全面發動，廣泛宣傳的基礎上，通過公開招聘，電視臺公開競選，由11名學生組成的俱樂部董事會。。按照“免費入會、自愿參加、自由組合、定期交流、集中展示、共同進步 ” 的原則，組織大學生自主組建各班 “ 小甲A足球隊” 、“小甲A啦啦隊 ”和“小甲A志愿者服務隊”等活動隊。通過游戲性的愉悅身心的足球活動，感受足球的魅力，充分激發他們對足球活動和體育運動的興趣及積極參與的熱情，讓學生培養現代足球文化理念，在小甲A活動中領悟做人做事的基本道理，從小培養良好體育道德和文明行為習慣。
2、積極開展多種形式的足球游戲活動：學校每周開設一節足球課，組織學生學習運球、傳球、顛球、頂球、射門等基本技術，開展三對三或模擬五人制足球比賽。每月一次足球比賽活動：三月份一趣味射門比賽;四月份五人制足球聯賽;五月份七人制友誼比賽;六月份運球比賽;暑期參加五人制足球比賽。同時還與兄弟學校開展友誼比賽。
3、積極開展足球文化活動：建立大學足球網站，開設了足球快訊、俱樂部動態、足球文化、足球規則、足球明星、教學案例等欄目，開展奧運知識宣傳、足球知識問答、小甲A征文、演講、攝影、繪畫比賽，促進少年兒童學習和弘揚奧運精神，充分表達自己對足球活動的熱愛，激發奮發向上的拼搏精神，培養審美、想象和創造能力，提高少年兒童的綜合素質。
大學思政課的重要性范文第3篇
2、思政課在小學教育階段的重要性
3、高校思政課引入慕課的思考
4、“大思政”理念下的高校思政課實踐教學改革探析
5、關于高職思政課利用微課促進教學的思考
6、思政課與課程思政有機融合的新探索
7、論高校思政課馬克思主義生態文明 思想教學的“五課聯動”機制構建
8、高校思政課線上線下混合教學模式分析
9、基于學生“自主學習”的高職思政課微課開發實踐
10、精準思政視域下高職院校思政課“專業定制”教學研究
11、“大思政”背景下高職院校思政課教學改革略談
12、論高校思政課改革創新與優秀思政課教師
13、理直氣壯辦好思政課與創新思政課的關系探究
14、思政課如何利用習題課鞏固教學內容
15、關于高職思政課利用微課促進教學的思考
16、高校思政課若干問題淺思
17、基于問卷調查的民辦高校思政課教學效果的現狀及省思
18、\"互聯網+\"下高校思政課改革的若干思考
19、創新思政課實踐教學形式 構建大思政格局
20、高中思政課線上教學的課前準備策略
21、高校推進課程思政建設的優化路徑
22、“大思政” 理念下高職院校思政課實踐教學改革探索
23、專業倫理視閾下高職思政課實踐教學的省思
24、“課程思政”視角下新時代高校思政課教育模式創新研究
25、思政課教師在高?！罢n程思政”中的引領作用初探
26、新時代高校思政課教師職業能力調查研究
27、基于德技互融共生的高職院校思政課教學研究
28、思政課一體化背景下傳承紅色文化的價值與路徑
29、“大思政”視域下思政課教師必備素養探析
30、基于核心素養的“黨史融入思政課教學”機制之課例實踐研究
31、創新思政課教學話語體系 增強思政課針對性和實效性
32、中醫藥院校思政課創新“思政+中醫藥”模式的探索
33、疫情防控思政大課對創新思政課教學的思考
34、課程思政理念下思政課與專業課程協同育人的思考和研究
35、對高職院校思政課課改的幾點認識
36、“大思政”視閾下高校思政課實踐教學研究與應用
37、努力打造思政課“金課”
38、論教學學術型思想政治理論課教師的培育
39、善用“大思政”理念對高校思政課教學進行改革的路徑探究
40、智能思政:高校思政課改革的新展望
41、構建中職思政課“三課一體”實踐教學體系
42、高校思政課教師權威弱化對思政教育的影響
43、初中思政課開展“大思政課”教育的實踐探索
44、高?！按笏颊n”格局下舞蹈課堂與思政內容融合的思考與探究
45、黨史融入高校思政課，助力思政課入腦入心
46、構建思政課教師與思政輔導員協同育人路徑研究
47、論思政課堂在課堂思政教學中的示范引領作用
48、打造“思政”與“醫學”相融合的精準思政課
49、優化思政課堂，推動小學思政課改革創新
大學思政課的重要性范文第4篇
2、《規范漢字書寫訓練》課程思政探索與實踐
3、對開發《中學英語教學論》課程思政功能的探索
4、推進大中小學德育一體化的現實困境及機制建設探究
5、OBE理念下師范專業大學生志愿活動創新探究
6、讓思政課真正走進學生心中
7、例說大中小學黨團隊一體化建設的市域實踐
8、全力實施“十大提升行動”推動教育高質量發展
9、如何培養卓越的農村全科教師
10、師范類“人體解剖生理學”課程思政的實踐與思考
11、淺論高校音樂專業師范生思想政治教育工作的問題與對策
12、思政課反思性教學對中師生反思能力培養的可行性探究
13、當代高等院校思政課程與課程思政的協同機制解析
14、論新課改背景下地方高校師范生教學基本能力的培養
15、讓黨旗在吉師高高飄揚
16、師范生從教信念教育視閾中“原理”課教學體系創新
17、新時代背景下民族地區思政專業師范生執教能力培養研究
18、增強思政專業師范生教學設計能力探析
19、卓越思政教師培養的困境與破解之道
20、成果導向理念下《概率論》課程思政教學改革的實踐與探索
21、高師“教師口語”課程思政的思考與實踐
22、地方應用型本科高校師范類專業課程思政的探索與實踐
23、高校師范生理想信念的現狀調查分析
24、廣西民族師范學院大學生創新創業訓練項目
25、地方文化在高校師范人才培養中作用探討
26、高校學前教育專業課程思政建設研究
27、課程思政融入土木工程建筑材料的實踐與思考
28、地方高等師范院校思想政治教育專業政治經濟學教學改革的一些思考
29、高校思政課教師職業認同現狀及提升策略研究
30、高等院校思政專業實習教師如何把握高中政治《經濟生活》新變化
31、新時代高師院校國學師資培養的理念和方式
32、當代中學生對思政課教學逆反心理表現及疏導路徑
33、基于南京師范大學教師教育學院教育見習活動思考思政專業成長及其實現路徑
34、積極探索新形勢協同育人視角下地方院校師范生實踐育人機制
35、新課改下培養和提高高中思政課教師素養的途徑
36、師范生核心素養構成與執教“核心素養”能力培養
37、家風傳承的鮮活教材真情流淌的生命贊歌
38、新時代大學英語教學創新與實踐
39、致敬最美的教育燃燈者
40、大學英語“課程思政”教學模式的研究與實踐
41、“課程思政”理念下師范生師德素質的養成
42、高校師范生的職業能力培養
43、高師 “中國地理”課程思政的設計與實踐
44、大學數學課程思政的課堂教學實現
45、“三全育人”視域下師范院校教師教育類課程教學體系的構建
46、王安石詩詞蘊含的德育思想與思政課教學的關聯性分析
47、“課程思政”背景下的卓越小學全科教師數學課程實踐研究
48、師范院校服務基礎教育的路徑選擇
49、語文教學論課程融入課程思政的路徑
大學思政課的重要性范文第5篇
一、深入理解中國夢的本質內涵, 讓中國夢進課堂
為了使中國夢進課堂, 教師必須對中國夢的本質內涵有深入的理解和把握。中國夢正式提出于2012年11月29日, 是中國共產黨第十八次全國代表大會習總書記重要指導思想和重要執政理念的最新總結。“中國夢”的本質內涵是實現國家富強、民族復興、人民幸福。中國夢的核心目標可以概括為“兩個一百年”的目標, 也就是: 到2021年中國共產黨成立100周年和2049年中華人民共和國成立100周年時, 逐步并最終順利實現中華民族的偉大復興, 具體表現是國家富強、民族振興、人民幸福。教師在理論講解中必須明確中國夢是民族的夢, 是人民的夢, 是每個中國人的夢。 同時讓學生理解實現中國夢必須走中國特色社會主義道路, 實現中國夢必須弘揚中國精神。這就是以愛國主義為核心的民族精神, 以創新為核心的時代精神。實現中國夢必須凝聚中國力量。這就是中國各族人民大團結的力量。 中國夢歸根到底是人民的夢, 必須緊緊依靠人民來實現, 必須不斷為人民造福。
二、密切結合學情, 讓中國夢進學生頭腦
習近平總書記在同各界優秀青年代表座談時的講話中指出: “中國夢是我們的, 更是你們青年一代的。中華民族偉大復興終將在廣大青年的接力奮斗中變為現實。”作為實現中國夢的重要生力軍, 大學生的夢想現狀如何將會直接影響到中國夢的未來。在當前經濟全球化的背景下, 中國正日益呈現出呈現社會信息化、經濟市場化、文化多樣化、 思想多元化相互交織的局面。面對復雜的社會現實, 大學生也面臨著前所未有的思想沖擊。因此“中國夢”教育在當代大學生理想信念教育發揮著重要的引領作用。思政課教師對大學生進行中國夢教育, 必須找到中國夢與大學生的個人夢想的結合點, 使大學生正確理解中國夢蘊含的價值觀念, 掌握中國夢所體現的社會規律。讓學生明白實現個人的成才夢, 也是在推動中國夢的實現。從而引導大學生樹立正確的夢想, 選擇正確的成長道路, 幫助大學生將自己的夢想融入到中國夢之中, 在致力于實現中國夢的過程中, 實現并升華自己的夢想。
三、結合大學生的現狀, 積極探索有效的教學方法
90后的學生整體思維活躍, 對參與性的教學接受程度高。目前, 高校思想政治理論課教學中存在著諸多問題, 主要是教學方法陳舊呆板, 理論不能很好地結合實際, 教育針對性和實效性差。這些問題如果得不到解決, 勢必會影響中國夢的教育工作。在中國夢的宣傳教育中, 思政課教師應當結合學生的自身特點, 增加理論授課的創新性改革, 在選擇教學方法方面應當堅持一個原則, 就是避免純理論的灌輸, 避免說教式講課, 而是調整教學角度, 以平等互動、討論總結、觀看紀錄片等方式讓學生真正的參與到教學活動中來。
四、理論聯系實際, 將中國夢教育寓于實踐活動中
實踐是檢驗真理的唯一標準, 也是將理論與實際相結合, 將理論知識內化為素質和能力的根本途徑。開展實踐活動是進一步提高思想政治理論課教學實效性的重要環節和有效途徑。思政課教師應當樹立實踐育人理念, 突出學生主體性, 重視實踐教學, 將中國夢教育寓于實踐活動中。 教師應當積極拓寬實踐教學渠道, 增強實踐教學的實效性。 可以通過組織學術活動或志愿者活動, 也可以讓學生適當地參加外出參觀考察、社會服務、專題調研等實踐活動, 并寫出自己的感想體會或調研報告, 作為課程學習情況考核的重要組成部分。使學生在活動中受到教育, 加深對中國夢的理解認同和切身感悟, 提高判斷能力、選擇能力和踐行能力, 形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。
綜上所述, 我們應當高度重視高校思想政治理論課在中國夢宣傳教育中的重要地位和作用, 采取有效措施將中國夢真正融入到教學過程中, 使當代大學生普遍樹立中國夢, 做中國夢的積極踐行者, 為國家和民族的明天培養更多更優秀的人才。
摘要：高校是對大學生進行中國夢宣傳教育的主要渠道, 在大學生中開展中國夢教育具有重要現實意義, 因此在課堂及課外對學生進行中國夢的教育是當前思政課的重要內容。把中國夢教育融入高校思政課課堂的路徑主要有兩個方面, 一方面是對理論的深刻把握, 另一方面是注重實踐能力的培養。
關鍵詞：中國夢,高校思政課,路徑
參考文獻
[1] 習近平.在同各界優秀青年代表座談時的講話[N].人民日報, 2013-05-05.
[2] 馬克思恩格斯選集, 第1卷[M].北京:人民出版社, 1995:276.
大學思政課的重要性范文第6篇
線上線下混合教學是指教師利用互聯網、移動終端、大數據、云計算等現代信息化技術構建的線上網絡教學平臺, 學生可利用線上網絡平臺中的視頻、微課、動畫、教學PPT、案例、試題等課程資源完成自主學習和參與討論, 而在線下課堂, 教師根據學生的線上學習與討論情況, 有針對性地進行詳細講解, 徹底解決學生的學習困惑, 幫助學生更好地掌握教學難點和重點, 完成相應的教學目標。[]線上線下混合式教學是教育信息化時代背景下的一種新型的教學模式。在全球信息化的大背景下, 教育領域全面深入地運用現代信息技術來促進教育改革與發展, 有利于促進以教為主的教學模式轉變為以學習者為中心的人才培養模式, 同時有利于為學生開拓無所不在的學習空間。
思想政治理論課就是宣傳馬列主義理論和社會主義的主渠道和主陣地, 扭轉長期以來形成的思想政治理論課抬頭率不高、實效性不佳的被動局面, 成為一項亟待解決的重要議題。[]上好高職思政課, 能夠促使高職生胸懷遠大理想, 勇于自立自強, 富于探索精神, 樂于接受新生事物, 對堅持走中國特色社會主義道路, 從而推動立德樹人教育根本任務的落實。但是目前高職思政課堂仍然存在學生不愿學、學不好, 教師不好教、教不好的現象。一部分高職學生在思政課上成為“低頭族”, 沉迷在自己的網絡世界, 而任課教師往往面臨大班授課的現實而難以兼顧課堂紀律和教學質量。高職思政課線上線下混合式教學模式改革旨在通過線上網絡教學平臺的構建和線下課堂學習的談論答疑解惑, 幫助學生提高思政課的學習參與度, 更好地掌握教學難點和重點, 完成相應的教學目標, 同時提高自學能力, 踐行終身學習理念, 切實落實立德樹人教育根本任務的實現。
二、高職思政課線上網絡教學平臺的使用
(一) 高校思政課線上資源的載體
可以借助微信、微博、微課、云課堂智慧職教、藍墨云班課等各種學生樂于接受, 教師使用快捷的平臺。例如, 藍墨云班課包含資源、成員、活動、消息、詳情五大模塊。高職思政課教師可以通過藍墨云班課組建各個班級的教學平臺, 通過圖片、網頁鏈接、資源庫的形式上傳學習資源;通過成員簽到、心意卡片、小組方案的運用提高學生參與課堂的積極性;通過小組任務、投票問卷、頭腦風暴、答疑討論、測試等課堂活動的設計與開展提高學生的課堂參與度;通過消息功能的運用關注學生學習動態和進行一對一的交流對話。
(二) 高校思政課線上資源的內容
高校思政課線上資源內容的選擇要緊緊圍繞高職思政課教學大綱和每節課的學習目標。建議授課教師在學生進行課堂學習的至少提前一周通過網絡平臺上傳導學案。導學案是教師提供給學生的學習方案。每節課根據學習目標, 老師提供給學生的一份導學案包括學習目標、學習重點、學法指導、學習過程、自測題、知識拓展、探究活動、學習反思等。教師就要分析學情, 考慮學生的知識結構、思維能力、情感態度等, 以此為依據設計目標, 告訴學生可自選目標并達標;同時要告訴學生如果完成了你的自選學習目標是否考慮去嘗試攻克另一個學習目標;告訴學生要想學好本節課你要用到什么知識, 選哪種好的學習方法。導學案的設計建立在課堂設計之上。課堂設計旨在解決“教”什么和“怎么教”的問題, 在此要體現兩個轉變:一是教師主角向學生主角的轉變;二是“教教材”向“用教材教”轉變。
此外, 可以推薦學生課前觀看相關的全國一流大學的思政課網絡課程;為了培養學生關注國內外時政的意識, 高校思政課線上資源還可以添加新聞圖片、熱點新聞鏈接、影音資源等, 并鼓勵學生為班課資源的選擇上傳提出意見和建議, 及時聽取學生對網絡學習平臺的使用感受。
三、高職思政課線下教學活動開展的注意事項
目前絕大多數高校都在使用多媒體輔助教學, 在講課中穿插使用PPT、音頻、視頻、圖像等教學方式, 目的是為了增加授課內容的可視性和趣味性。
但是, 在實際教學過程中, 一些教師依然采取了滿堂灌的方式, 對于微時代下新媒體方式的使用并不多, 即便是使用, 也可以說是換湯不換藥。[]由此可見, 單純通過網絡平臺上傳一些教學資源, 而不注重線上資源與線下教學的結合, 忽視學生學習主體地位的體現, 不是真正意義上的線上線下混合模式教學。高職思政課線下教學活動開展應注意以下事項。
(一) 教學環節安排合理, 凸顯學生學習的主體地位
高職思政教師在課堂教學中是組織者和引導者的角色, 組織學生對某一學習專題進行集中學習, 引導學生通過學習、交流、探討達到既定的認知目標、強干態度價值觀目標和運用目標。只有學生配合教師的工作, 在課堂中積極參與學習活動, 教學目標才可能實現。因此, 線下教學環節的設計要以學習目標為出發點, 以學生參與度及教學三維目標的實現為落腳點。例如, 首先創設情境, 實時導入。通過多媒體、故事和話題導入等創設情境導入新課, 激發學生興趣, 讓學生快速進入狀態。第二, 出示目標、明確任務。明確告知學生針對某一學習目標建議采取何種學習方法。第三, 學案導學、自主學習。給出一定時間要求學生回顧線上資源學習過程中的疑難問題, 教師采取小組交流、一對一交流等方式收集學生反饋信息。第四, 合作探究、幫教傳代。該環節主要是交流自主學習成果, 探究自主學習各自的疑難問題, 合作交流形成共識, 記錄員應及時記錄小組仍未解決的問題。小組合作學習的實質是提高學習效率, 培養學生良好的合作品質與學習習慣。有效的小組合作, 才能使課堂達到高效。第五, 成果展示, 教師點撥。學生在展示成果環節, 將自己小組未解決的問題求助其他小組, 在學生展示、探究之后, 老師重點點撥應注意的知識點、重點和難點問題及全班經過努力仍未解決的疑難問題。第六, 檢測反饋, 集體反思。用十來分鐘時間進行課程檢測, 做到獨立檢測。檢測之后, 小組互改, 組組互改與教師挑改相結合的原則, 以掌握學生的學習情況。然后師生共同反思本節課的成敗及下次要注意的問題及努力方向。
(二) 及時進行教學反思, 不斷提升高職思政課學習效果
授課結束后, 結合學生的反饋, 教師應及時整理書寫教學反思。教學反思要在總結得失的基礎上分析存在問題的原因, 梳理線上線下混合教學努力方向, 提出下次教學的改進措施。
(三) 完善高職學生思政課的考評體系, 切實落實立德樹人教育任務
高效思政課學生的學習成績不能簡單的由考試成績評定。要注重過程性評價與診斷性評價。及時評價學生每節課的學習效果, 并把這些評價納入期末總結性評價之中。例如, 巧妙利用藍墨云班課的統計功能。藍墨云班課中每個學生都有自己的經驗值累積分數, 經驗值的來源有:資源的查看、課堂的簽到、課堂活動的參與、課后作業的完成。教師只需每節課前設計好學生活動和課后作用, 上課時適時點名簽到、及時開展課堂活動、按時布置和評價課后作業, 藍墨云班課會自動記錄每一位學生的學習動態, 并于課程結束后統計匯總。課程開始前, 教師就講述清楚對學生的考評細則, 有助于引導學生關注每節課的學習, 關注學習過程的參與度。
四、結語
隨著教育信息化的推進, 線上線下混合式教學成為教學改革的熱點。面臨時代的發展和高職生思政課的學習現狀, 高職思政課教師應該提升信息篩選能力, 樂于學習和使用新的網絡教育平臺, 線上根據教學目標組織和上傳教學資源倡導學生自主學習, 線下總結反饋學生自主學習存在問題, 督促學生及時高效地參與高職思政課的線上線下混合式教學。
摘要：線上線下混合式教學是教育信息化時代背景下的一種新型的教學模式, 有利于促進以教為主的教學模式轉變為以學習者為中心的人才培養模式, 同時有利于為學生開拓無所不在的學習空間。思想政治理論課就是宣傳馬列主義理論和社會主義的主渠道和主陣地, 扭轉長期以來形成的思想政治理論課抬頭率不高、實效性不佳的被動局面, 成為一項亟待解決的重要議題。高職思政課教師善于利用網絡平臺, 線上根據教學目標組織和上傳教學資源引導學生自主學習, 線下總結反饋學生自主學習存在問題, 督促學生及時高效地參與高職思政課的線上線下混合式教學, 有助于高職思政課教學目標的實現, 切實落實立德樹人教育任務。
關鍵詞：線上線下混合式教學,高職思政課,探究
參考文獻
[1] 程旺開, 李囡囡.基于云班課的線上線下混合式教學模式在高職微生物學教學中的探索與實踐[J].微生物學通報, 2018, 45 (4) :927-933.
[2] 趙仁青.新時代高校思政課教學改革創新路徑探究[J].鄂州大學學報, 2018, 25 (5) :22-24.