教育教學工作總結反思范文第1篇
同級教材不同，關于一些修辭知識、文體知識和漢語知識，對他們的處理沒有硬性規定，講小說，講到什么程度，完全由任課教師自己決定。結果就容易出現考什么就講什么，不考就不講的隨意性的問題。在我的教學工作中，抱著對學生負責的態度，尤其是抱著對孩子長遠利益負責的態度，凡是教材規定的東西，都要處理(有些是有主次之分的)。對基礎知識的處理，有些是我加強的東西。如：字詞，拼音等教學，不僅都要發小紙條聽寫，還要寫在作業本上，預習的時候，要求先查字典正音，這樣反復讀、寫、記，自然會加強他們的印象。
對讀的基本功訓練，更是從始至終不敢放松。一是利用好早讀時間，要求學生群讀、齊讀、小組讀、個人讀，在讀中增強語感。在讀中理解內容，在讀中體悟情感。二是在課堂上，講解之前，必先讀書，這樣，學生怕讀不好，必然在下邊準備一些。這樣長期堅持必有好處。還是那句話：你讀都讀不順，何談理解呢?古人的所謂“書讀百遍，其義自現”的道理就在于此。
語文基礎知識的教學今后仍要繼續加強。閱讀和寫作訓練也不可偏廢。下面說說存在的問題，也是自己近年來深為苦惱的問題。就體特班(自己所任教的班)來看，語文課很難進行。不帶書者大有人在，當堂訂正練習冊，做練習冊，而不帶練習冊，或者揚言丟失者大有人在，對這種人到底應該如何做，道理也講了，要求也提了，照樣不帶，學校到底有沒有這方面對學生的管理規定?，F在的做法是，一不準哄出教室，二是不能叫他回家拿，三是沒有理由讓家長不上班來送作業，書本。到頭來，也只能是不帶不帶吧，老師該講講。在我印象中，我在小學時學校好像有關于學生不交作業方面的要求和處罰措施。
再者，也是我多年班主任工作中最痛苦的事。那就是：對某些老師，包括學校的某些安排而言，個人的什么事都重要，沒有給孩子們上課不重要，耽誤幾節課沒關系。尤其是一到期末，班主任可苦了，只要停課的課，班主任就要去看自習，(有的個別科目)有的科老師做得很好。班主任不看吧，怕學生出事，看吧，心里有氣――這課的結構工資，課時費誰拿呢?一句話，學校有沒有這方面的要求，有沒有這方面的管理和檢查，檢查出來又怎么樣呢?難怪聽某些老師說：上什么上，自習叫班主任看去。請問：班主任難道就是給人看自習的嗎?
教育教學工作總結反思范文第2篇
初中美術課反思篇一
初中美術課重視的是激發學生的創新精神和培養學生的實踐能力, 教師要積極為學生創設好的學習環境，通過多種形式的活動，引導學生在美術創作活動中，創造性地運用美術語言;教師應鼓勵學生在欣賞活動中，開展探究性的學習，發表自己獨特的見解。反思自己多年來的美術教學，感覺到自己在反思總結幾方面： 1.加強教學中師生的雙邊關系，既重視教師的教，也重視學生的學。要確立學生的主體地位，提倡師生間的情感交流和平等關系。
2.教師應鼓勵學生進行綜合性與探究性學習，加強美術與其他學科的聯系, 與學生生活經驗的聯系, 培養學生的綜合思維和綜合探究的能力。
3.教師應重視對學生學習方法的研究，引導學生以感受、觀察、體驗、表現以及收集資料等學習方法，進行自主學習與合作交流。
4.教師應以各種生動有趣的教學手段，如電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問、旅游,甚至故事、游戲、音樂等方式引導學生增強對形象的感受能力與想像能力, 激發學生學習美術的興趣。
5.豐富多彩的教學和多種輔助媒體要吸引學生的興趣就要注重教學形式的趣味性，教師應用各種生動有趣的教學技術和輔助手段。在導入新課時采用小游戲、小故事、謎語、音樂，這些學生感興趣的方式可以很快抓住學生的眼球。在講授美術知識時可以利用電影、電視、錄像、范畫等方式增強對象的感受能力與想象能力，激發學生學習美術的興趣。例如：有條件的地區還可以利用互聯網進行美術教學，鼓勵學生以此方式進行美術欣賞，獲取美術知識等，引導學生利用計算機來設計制作生動的美術作品。 6.在美術教學中要讓學生創造美，而美也可以為生活增添情趣。我們必須把課堂教學和實際緊密聯系，參與文化的創造和傳承，豐富美術課教學內容，使學生能順利地把學和用聯系起來。教師在課前布置作業時，讓學生通過網絡、書本等多種渠道了解與所學課程相關的內容信息，讓學生們在課上交流，了解中國悠久的傳統文化。在此基礎上，學生大膽想象，激發學生的創作熱情，創作出生動且極富情趣而又個性鮮明的形象。
天地。愿我們的學生在開放的美術課堂中體驗美術活動的樂趣、發展美術的實踐能力，在美術的海洋中發展自我、個性飛揚!我會繼續營造民主、輕松、合諧的美術課堂氛圍，運用開放的學習觀念、學習方法和學習評價，努力為學生創設主動發展的天地。愿我們的學生在開放的美術課堂中體驗美術活動的樂趣、發展美術的實踐能力，在美術的海洋中發展自我、個性飛揚!會繼續營造民主、輕松、合諧的美術課堂氛圍，運用開放的學習觀念、學習方法和學習評價，努力為學生創設主動發展的天地。愿我們的學生在開放的美術課堂中體驗美術活動的樂趣、發展美術的實踐能力，在美術的海洋中發展自我、個性飛揚!
初中美術課反思篇二
《全日制義務教育美術課程標準》中明確指出：“美術課應植根于生活，把美術課程內容與學生的生活經驗緊密聯系在一起，幫助學生美化生活，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。”初中美術課經過課改后，在新課改的推動下，新理念、新方法使美術教學取得了一定的成績。去年我校優化教學環境，加強了硬件建設，美術課堂教學都得到了一定程度的改善和提高，呈現出一派蓬勃生機。
開學第一周我針對學生特點，為了吸引學生、調動學生的興趣，第一節課導入環節，首先利用多媒體播放懷舊校園歌曲〈光陰的故事〉以動畫FLASH形式播放，一曲老歌，水彩風景畫的不斷播放，把學生帶入了主題 ———過去的日子。第二個環節我用收集攝影照片(關于兒童玩游戲的各種照片)進行展示，勾起學生的回憶，這時就有同學就想到自己的童年，已經過去的難忘的日子，(同學互相交流)第三個環節欣賞兒童作品，從欣賞到觀察、從觀察到研究，這個環節使同學們從構圖。到色彩對兒童創作畫有了一定的認識。在小結后，布置下節課主題——童年的日子(創作一幅兒童畫)。
一節課雖然以欣賞為主，但是沒有忽略學生的主動性，并為下一節課做好鋪墊。
亮點1：美術是一種形象表達的視覺藝術，這節課，對于構圖透視、色彩、筆觸、肌理等因素的表現方法有直接的學習。
亮點2：引導學生感受生活中的美好事物，使學生的學習活動與生活經驗盡量的結合在一起，引起學生進一步去體會學習的樂趣、探究的樂趣，在積極的情感體驗中提高想象力和創造力，提高審美意識和審美能力。
著名教育家第斯多惠說：“教育的藝術不在于傳授知識，而在于喚醒、激勵和鼓舞。”轉變教育理念、轉換課堂教學角色是我今后研討的主題。
經常有不同學科的教師羨慕地跟我說，“你們的美術課最好上啦，學生上課積極性很高，上課輕松。”哎!我想想，如果真如他們所說的那樣就好了。那真可以說明這位美術教師的教學能力很強。
上好美術課，是每個美術教師的追求，也是每個學生的期望。我一直在思考，如何來調動他們的積極性，讓課堂既活潑又生動呢?在思考的同時，我在一次次實踐的檢驗中尋找答案。一節課要充分利用好，又要學生興趣能提高，就須讓精彩紛呈的藝術有機的與課堂教學互相利用，使各類藝術互相滲化，課改后，初中美術課更重視的是激發學生的創造精神和培養學生的實踐能力，教師要積極為學生創造好的學習環境，增加文化內涵，傳統美術教學只重視專業知識與技能的傳授，脫離學生日常生活，這種學習觀念不僅很難培養學生的創造精神在新課改下教師應鼓勵學生在欣賞活動中開展探究性的，我總結了自己在上課時的一些優缺點。
1美術學習要從單純的技能，技巧學習層面提高到美術文化學習的層面，美術教學要創造一定的文化情境，使學生通過美術學習加深對文化和歷史的認識。在上《你，我，他》一課時，名家名作欣賞，如羅中立的《父親》以及他們的歷史背景，學生像聽故事一樣，慢慢吸收我說講的故事。讓他們了解文化，了解創造過程，通過畫面打動學生的心，是我這一課的主要目的。所以光有好的課堂環境還不夠，美術作品，藝術家和學生間存在距離教師要在學生和藝術作品之間架起橋梁
2、我在上課的時候 比較重視教學手段，如故事，游戲或音樂等方式引導學生增強對形象的感受。
3、在課堂上我 注重角色互換，拉近師生距離，不要讓學生產生上美術課是一種負擔，欣賞理解作品是一項任務，這樣的錯覺。
4、做合理的評價，獲得學生的信賴。學生總是希望得到肯定作為教師首先要對學生積極參與的態度表示贊賞并做出合理的評價。
最后作為一名美術教師，以上都是我要努力去做。為我成為一名出色的教師打基礎!新課改倡導的美術教學，即要重視學生對藝術的感受，表現和創造力培養還要注重美術更多地與文化歷史，相聯系，創造有利于學生自主學習的教學組織形式，讓學生在自主學習的教學組織形式，讓學生在寬松的氛圍中感受美，我在教學中努力用新的理念來組織教學，受到較好的效果。
初中美術課反思篇三
學生不管是完成作品還是思考問題,總是希望得到教師的肯定。作為教師首先要對學生積極參與的態度表示贊賞，然后對具體的作品要做具體的分析，做出科學、合理的評價。這樣既保護了學生的學習熱情，又能幫助他們提高思考分析與實踐能力。合理的評價可以建立起學生對老師的信任感，同時也傳遞給學生一種信息——公正、公平的評價方法。評價的方式可以是多種的，可以采用學生自評或互評，再結合教師的點評，最后讓學生通過自己的努力來確立正確的審美理念。比如在素描課中，大部分學生剛開始作出來的作品看起來實在不怎樣，但我首先對學生的學習熱情大加鼓勵，然后對不同的作品分別給予分析與有選擇性的建議，而避免具體教他們怎么做，教師用意見或建議的方式更善于發掘學生的潛力，這樣使學生總能保持著自信的學習態度。
3、傾聽心聲，教學相長
教育教學工作總結反思范文第3篇
機械效率這節課，分為3個課時，第一課時機械效率，第二課時機械效率的計算，第三課時機械效率的測量，第四課時機械效率習題訂正。
新課標中將理解機械效率降低為知道機械效率，因此對應考點難點降低。
第一課時教學中我始終以三幅圖的判斷為依據，從力的角度、功的角度、有用功和總功比值角度。
講解時我始終讓學生講解，充分發揮學生的能動性、主動性，感覺學生講解真的很多時候比老師講解好。學生講解學生很喜歡聽，他很想從其他同學講解中判斷出錯誤，聽得要認真些。同學講解時覺得新鮮，也愿意聽。學生講解時，可能會出現學生常犯的錯誤，教師可以知道學生易犯錯誤，也可以及時課堂糾正錯誤。
第一課時學生判斷3副圖中的有用功、額外功、總功。判斷豎直滑輪組什么力做有用功，什么力做總功，什么力做額外功，這樣做為學生做作業做鋪墊。第二從功的角度判斷三幅圖優劣時，可以從讓三個學生分別到黑板算出三種功，教師可以從中發現問題。通過功的比例引出機械效率。
第二課時，講解一些常規的練習題，注意距離的判斷問題，沒有距離要機械效率，知道機械效率算力的大小等
教育教學工作總結反思范文第4篇
1、一年級的學生雖然已經有了一個學期的學習生活，但是自制能力還不強，粗心大意。在平時的學習上讀錯題，在考試中漏題、不認真審題，那么當教師發現這些問題時就要制定相應的學習目標去解決它。
2、注重學習方式。多種形式練習，“組圖練習”，“文字練習”，“圖文并茂練習”，“做游戲”。平時在考試時，要嚴格按照期末考試的要求，因為一年級的學生較頑皮，可能考試時是自己的老師就認真做題，別的老師做題時就走思，所以要要求學生適應期末考試的環境、氣氛。
3、在教學過程中要注意教學的細節，認真研讀教參、教案，多聽其他教師的課，學習老教師的教課方式和經驗，并結合新的教學方法，研究出自己的教學特色。這個過程就要求教師靜心去研究學習。
4、揣摩出題人的心理，提高教學成績。研究期末考試題型，教學中也要擴大范圍的學習，結合實際多看課外書，從卷面上分析出題人的心思，分析卷面有什么信息
教育教學工作總結反思范文第5篇
隨著課堂教學改革實驗的不斷深入，反思教學越來越被老師們所青睞。美國學者波斯諾認為，沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能形成膚淺的知識，只有經過反思，教師的經驗方能上升到一定的高度，并對后繼行為產生影響。他提出了教師成長的公式：教師的成長=經驗+反思。因此，反思是教學中的重要環節，它可以批判地考察教師自我的主體行為，可以“反觀其身”,幫助教師糾偏補過，在以后的工作中減少盲目性，增強有效性，使教學相長。
一、對反思教學有效組織課堂討論形式上的反思
課堂討論是反思教學中的四式之一，有效組織學生討論有賴于學生間“創造性”的碰撞，不斷完善自己的認識，不斷產生新的想法。同時，也在討論交流中共享他人的思維方法和思維成果。但真正在課堂上組織學生討論時，就會出現與事實相違背的情況。筆者曾上過一節初二的幾何課，要求畫出三角形的高，并觀察高與三角形的位置關系。教師組織學生討論完成，當小組討論時，只有少數學生在學習、畫圖，多數學生則在一旁指手劃腳，不參與合作，而且學習好或者性格外向的學生頻頻發言，其余的學生則成為“靜觀”、“靜聽”者，當老師要求小組匯報時，仍然是那一兩個學生在總結發言，其他學生以旁觀者的身份在觀戰。這樣的小組討論，達不到資源共享，共同提高的目的，只有少數學生在發表自己的見解，大部分學生則游離于學習過程之外，顯然只能起到少數人學習，多數人搭車的效果。在以后的教學中要避免這種情況產生，必須鼓勵全體學生積極參與小組的活動，思考償試，從不同的角度和層面去探究，去發現問題，總結歸納問題。教師要給于充足的討論時間，總結發言的時間，教師要隨時補上一句“還有嗎”，并不時地進行表揚鼓勵。
有效組織課堂討論，不但可以有效地培養學生團結合作的意識，而且能體現學生的主體性與參與意識，使學生置身于一個整體之中。然而在一些課堂上，尤其是在一些公開課上，組織學生討論的意義卻變味了，有的老師為了使學生的討論結果能與自己的教學設計相吻合，在討論時，利用教師巡視指導的機會，把所得的結論悄悄地告訴了學生，或旁敲側擊地將結果透露給學生，或暗示給學生，甚至把答案讓學生寫在準備好的練習本上，在小組匯報時，學生就能按老師的設計思路、或設計意圖、或標準答案來展示成果。這樣看似學生的回答與標準答案相差無幾，學生也沉浸在積極動手，充分討論之中。但是老師卻過早地介入到學生的討論中去，剝奪了學生主觀能動性的發揮，也使學生失去了創造性學生的機
會。
二、對反思教學有效組織課堂討論提問的反思
反思教學有效組織課堂討論是一種新型的學習方式，它強調課堂教學過程中的多邊互動，不僅要求教師對整個課堂教學設計進行整體把握，還要求分配學習任務，控制教學過程，提出合理的問題，有價值的問題值得學生討論。在聽課中常會碰到這樣的現象，當老師提出的問題，學生回答不了(或教學進行不下去)時，老師說：“現在請大家討論交流解決這個問題”，學生是你說你的，我說我的，有的則利用這個機會說閑話。再比如，有的老師在組織學生討論時，提出的問題過于簡單，或討論形式過于單一，學生還沒有進入角色時，問題就已經解決了，這樣的討論氛圍使學生感到索然無味，漸漸地對討論產生厭煩情緒。我聽過一節關于直角三角形應用的課，老師給出問題：已知在地面A點測得塔頂的仰角是30度，A點到塔的水平距離為100米，求塔高。教師組織小組討論、交流，結果學生答案卻一樣，把交流變成了簡單的對答案，這充其量是知識的簡單套用。還有的老師在組織學生課堂討論時，提出的問題過于復雜、或模棱兩可，學生無從下手，也不利于調動學生的學習積極性。其實在教學中我們發現，較簡單的學習內容，只需要個人獨立學習或開展全班教學，那些較復雜、綜合、開放性的學習內容，或具有挑戰性的問題，則可以采用小組合作的學習方式，把問題呈現給學生討論，使其發揮小組內每個成員的專長，可以提高討論的效率。如講二次函數的圖象和性質時，教師可給出四個不同的解析式：y=2x+1,y=-
y=-2x-1,y=1
212+1, x-1，讓學生畫圖(畫圖時組內四人分工合作，每人只畫一個
圖形)，然后，四人分別把所畫的圖形擺放在一起，討論這些圖象的特點，(有位置特點、圖形特點、共同點，不同點等)并觀察這些圖象的形狀。這樣給出的問題，不是把學生的思維局限在某個框框中，問題的提出具有發散性的，討論既節省了時間，又能抓住本節課的特點，何樂而不為呢?
三、對反思教學有效組織課堂討論時間分配的反思
教師在組織學生課堂討論時，要提供給學生討論充裕的時間，讓每個學生都能有發言的機會和互相補充、更正、辨正的時間，使不同層次學生的智慧都得到發揮。有時，常常發現這樣的問題，當老師將問題呈現給學生討論時，未留給學生足夠思考時間，就宣布討論開始，還未到兩三分鐘，就宣布停止。這時，有的小組討論還剛剛進入狀態，而有的小組則剛剛開始，當教師急于學生匯報或全班交流時，有的學生還伏手執筆，解答問題;而有的學生則處于無助狀態;既不思考問題，又不聽其他學生匯報。這樣的小組討論不但達不到合作學習目的，而且
很容易挫傷學生討論學習的熱情，養成敷衍了事的不良習慣。請聽一位學生對課堂討論的心聲吧：“有些問題還沒有來得及思考，就開始討論，我們越來越沒有興趣，是不是留一定時間讓我們來思考之后再討論，讓我們提出一些問題問問老師，談談自己的看法。”
四、對反思教學有效組織課堂討論評價的反思
新課標中強調：“應建立評價目標多元，評價方法多樣的評價體系，對數學學習的評價。要關注學生學習的結果，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心。”老師要樹立學生的自信心，就要對學生的評價不能過于單一或簡單的一句話，評價時一定要有鼓勵性、針對性、指導性和全面性。一方面要重視個人評價與小組集體評價相結合;另一方面要重視學生過程評價與學習結果評價相結合;更多的關注在學習過程中學生的合作態度、合作方法、參與程度的評價，對表現突出的個人及小組能給予充分肯定或有意義的獎勵。在實際討論中，常遇到這樣的情況，教師組織小組討論交流后，由小組代表展示成果時，小組代表一站起來發言就是：“我認為„„”、“我覺得„„”、“我的想法„„”等，往往不是代表本組意見，而是發表個人見解。教師對小組匯報后的評價也常常是：“你說得真好!”、“你的見解很獨特!”、“你的發言很精彩”等，學生有時回答的問題不充分，不全面，不代表本組，老師也不加以糾正。顯然，學生的不正確的發言方式導致了教師的不科學的評價結果。換句話說，教師不能客觀公正，全面綜合地評價學生，教師只關注學生討論問題結果的評價，忽略了討論問題過程與方法的評價，也忽略了對學生所在小組集體的評價，對學生的學習態度、學習習慣、參與程度以及創新意識的評價卻關注的很少，更談不上發揮評價促進發展的功能了。
教育教學工作總結反思范文第6篇
作為已任教六年的老師，現在又擔任高三教學，感觸頗多。先將這幾年來的教學的經驗總結如下：
第一：學生的基礎知識要打牢
在高二入學第一個月里，老師要多下功夫將學生引入門，這個月雖然辛苦但很值得。很多同學后來之所以能堅持學習生物，就是因為他覺得自己的生物基礎知識比較好。怎么幫助學生將知識打牢呢?
1、 課堂放慢速度，對需要識記的知識反反復復地提問。
2、 調動班上全體學生，將簡單的問題拋給“不乖”的學生，
只要他能回答上就大力表揚，以此增加整個班級學習生物
的信心。
3、 課后，對學生作業要認真分析、總結，并公布作業完成較
好的學生的名字;對不認真完成作業的學生提出警示，并
要求他們在課堂上回答問題。
切記，生物不只是要識記還要學會理解知識和將知識進行遷移， 這個月要注重這方面的培養，將知識講透徹。
第二：高三《選修教材》不容忽視
教學是一環扣一環，如果有一環沒有扣牢實，學生在做題時遇到的障礙增多就會嚴重打擊學生對生物學科學習的熱情。即使高二的知識已經滾瓜爛熟，但也不能忽視選修的威力。我的學生就是對高二的知識很有信心，可是高三的內容很薄弱。因為是第一次上高三選修教材，自己對教材的結構和知識點不熟悉，而且以為自己做了幾套高考
題后發現高三的考點較少就認為高三選修內容不重要，所以在教學過程中沒有引起重視，導致學生根本就記不住幾個知識點。以至學生做不來復習題(復習題貫穿整個高中知識點包括高三的內容);學生也越來越沒有信心，教師越教越煩惱。從上生物第一堂正課開始就要緊扣第二堂課的內容，第二節課又要復習第一節課的內容，知識與知識之間注重聯系。高三選修要結合高二教學內容進行傳授，如選修細胞膜系統可先復習高二細胞器的知識總結概括出哪些細胞結構還有生物膜?高二時我們熟記的與分泌蛋白形成有關的細胞結構有哪些?為什么是這些細胞結構?
第三：教師要多專研
凡是第一屆上高三的新老師肯定都會有很多做不來的題，這時候必須通過做大量的練習來提升自己的專業水平。如果一位教師連自己的專業知識都不拿手，那怎么能讓學生信服呢?新老師只有通過做大量的復習題才能找出知識與知識間的聯系，在講評作業時能引入相關知識，幫助學生擴展知識面，做到舉一反三的效果。課前教師備課多花十分鐘能節省學生課后甚至課堂二十分鐘。教師多專研不只是體現在多做題，還要多聽課、多寫教案，將知識進行融合且形成知識體系。
第四：上好復習課
復習課對于新老師來說真是太難上了，為什么呢?第一輪復習全是上課本上的內容，而這些內容在高二時已經很熟悉了，學生也根本沒興趣聽。如果想將知識進行鏈接，就要很好地把握鏈接的度。深了，學生接受不了，淺了大家都明白又沒有什么好學的了。我在上復習課
的時候，眼睜睜地看著學生對生物越來越不感興趣。至于復習課到底該怎么上，我現在還沒有什么理論經驗。我是多聽課、多模仿、多思考，然后結合自己學生的接受能力進行教學的。復習課給我的感受是想辦法將書讀薄又讀厚，將相關知識鏈接得自然平穩熟練?？傊嘞蛴薪涷灥慕處煂W習，因為上好復習課是提高學生學習成績的關鍵。
第五：上好講評課
有時候，我在想如果只做題、講評作業，學生的成績能提高嗎?答案是能。很多人認為題海戰術是不可取的，其實不是。有些老師讓學生練很多題之后學生沒有一點進展，但有的老師通過題海戰術后能很快提高學生的成績。關鍵在于你是怎么分析學生的作業或者試卷的?是怎么解決試卷中出現的問題的?我認為學生的試卷不一定都要全部改完，因為時間的確不夠，我們就要從批改的試卷中找出錯得較多的題，對這些題進行透徹的分析：是審題出錯還是基礎知識沒記住?還是對知識概念不理解?無論如何有多忙都要對試卷進行分析，并結合一下三點講評。
1、 一定要結合自己學生的特點
對學生的作業要進行全方面的分析，錯得多的題有哪些?該題學生大多錯在哪兒?反思自己的教學，為何學生會錯此題呢?對于大家都做得好的題就可以省了不講。
2、 講錯題講透徹
對于學生錯得多的題一定要對知識點講透徹，比如我的學生在高三時一直都搞不懂“細胞全能性”的概念，而我在講評該題時并沒有
將全能性講透徹，后來又遇到相關題學生仍舊是不會做。遇到這種難題，我們教師應該多收集相關題目讓學生多練習以此鞏固知識。
3、 評后及時練習并反饋
評的目的是為了讓學生發現自己的問題，并自己糾正、彌補自己的不足，其根本是要讓學生能正確的掌握知識、方法與技能。前面二個環節是我們把發現的問題呈現出來，帶領學生進行查漏補缺，最關鍵的也是老師們最易忽視的恰恰是這個環節。如果學生沒有掌握，沒有校正自己的問題，講評課就是無效的。于是在講評完后還得練習相關習題(這要求教師課前選好題)，達到鞏固知識的目的。
第六：不要忽視實驗設計題
實驗設計題貫穿整個高中教學，有些題目較難，擔心自己做不好或是講不清楚就將大量的實驗設計題給刪了。到了高山后期，學生面對實驗設計題就很頭痛，所以不要忽視實驗題。多練習實驗題可以提高學生的思維能力，現在的高考試題越來越追求學生的“探索”能力，在高二時就應該加強實驗設計題的練習。