生命的可貴作文范文第1篇
誠即誠實，就是忠厚老實，實事求是，不說謊，不虛偽，言行一致;信即守信，就是言而有信，說到做到，信守諾言。
誠信，多么令人向往的字眼。曾聽人說過：“誠信是雨，洗滌著人們心靈的塵埃。誠信是雷，震撼著人們虛偽的靈魂。”
假期，我有幸拜讀了《播撒誠信的種子》一書，深受教育，對“誠信”二字有了更深理解。這本書里有很多誠信故事，如《不吃偷來的石榴》、《絕不說謊的孩子》、《宋濂求學》„„每個故事都令我為之動容，最使我感動的是《宋濂求學》這個故事。他小時候家里窮，沒錢買書，只好向人家借書看，每次都是按時歸還。又一次宋濂借到了一本好書，決定抄下來。于是，他冒著嚴寒一直抄到天亮，總算抄完了。宋濂靠誠實守信贏得了人們的信任，從而借閱了好多書，大大增長了知識，后來終于成為一代文豪。
難道這還不足以說明誠信的重要嗎?書中“誠信，就是我們的一份責任”這句話像火花一樣閃耀在我的心間。我們應當懂得，做人當以誠為本。我們應當懂得，與其遮遮掩掩，不如坦蕩蕩，氣昂昂，捧著一顆誠心，做一次真人!那么，你的人生因真實的美麗而燦爛。
莎士比亞說過：沒有一種遺產能像誠實那樣豐富了。是啊，國家之間需要誠信;朋友之間需要誠信;同學之間更需要誠信„„誠實能得到朋友的信任，能得到快樂。
關于“誠信”，有一件事對我印象最深刻。在讀四年級的時候，有一天晚上，我正在做作業，媽媽發現我的鉛筆盒有一支白紋筆，便問道：“佳佳，你怎么會有這樣的鉛筆呢?我不是給你買了一包中華鉛筆嗎?”我一時語塞，答不上來，就不作聲。這時，媽媽又問我，我說：“大„„概是我不小心拿了同„„桌„„同桌的筆吧!”“明天一定得還。”媽媽堅定地說道。
但是第二天，我早就把媽媽的叮囑拋到九霄云外去了。 又過了幾天，媽媽發現白色的花紋筆還在我的鉛筆盒里，便大聲說：“怎么筆還在，你沒去還嗎?”我結結巴巴地回答：“我忘記了„„”這時，媽媽語重心長地說道：“你要做一個誠實的孩子，雖然你是錯拿了，但別人以為你不誠實，所以，不管你是撿到的，還是向別人借的，都要及時歸還，要不就會被別人看成不講信用，不誠實的人，都不會跟你做朋友。你要什么，我們會給你，但千萬別拿別人的東西。你要牢牢記住我說過的話，做什么事情要誠實，說到就要做到。”聽著媽媽的話，我的臉不由自主地紅了起來，心里想：是啊!媽媽說得對，人家的東西我錯拿了，但我不還，和偷有什么區別呢?這也是不誠實的表現呀!于是，第二天來到學校我以最快的速度，把鉛筆還給了同桌，并向他說明了事情的原委。同桌高興地說：“你真是個誠實的好伙伴!我本來以為你也有這樣的鉛筆，我根本沒懷疑你，誠實比這支筆更重要，謝謝，謝謝!”我聽了也很高興，是呀，我用誠信換來了朋友的友誼。
在我們的生活中，這樣的例子比比皆是。比如你平常不是一個成績優秀的學生，在一次考試中，因窺視了同桌的試卷而考了滿分。當老師向你投來懷疑的目光時，你的心里一定會緊張，不平靜。反之，如果你憑自己的實力考，即使拿不到優，或者被家長責備。但你的心里是坦然的。
盤古說：“誠信是我開天的巨斧。”牛頓說：“誠信是我的相對論。”老師說：“誠信是成長的基準。”朋友說：“誠信是交友的基礎。”我說：“誠信是我心中追求的生命之樹開出的最美麗的花。”
生命的可貴作文范文第2篇
在教學中, 要鉆下去, 深下去, 積蓄內力, 引領孩子親近課文, 體驗課文。一定要讓孩子在這節課中真正懂得一點什么!但大都我們上課的時候, 學生都是眼睛睜得很大, 可卻沒有看到眼仁兒;眉頭鎖得挺緊, 可卻感覺不到思考;聲音真是好聽, 可卻沒有被打動……擠眉弄眼、忙放忙演, 學生被眼花繚亂的外在形式弄得心浮氣燥, 而應有或感悟的卻沒有發生。如何通過四十分鐘的學習, 能夠觸動孩子們被“愛”厚厚包圍著的心靈最純真、最柔軟的地方是多么的不簡單呀!課文中的老師抓住“怎樣知道爸爸、媽媽生日”的契機對學生進行教育, 我又要抓住怎樣的契機, 讓孩子們懂得去關愛父母, 回報父母呢?
在走進教室的一剎那, 我靈機一動, 今天上課, 就讓學生跟著課文走吧!讓學生與文中的孩子們產生“三個共鳴”——共鳴高興、共鳴沉默、共鳴熱鬧。讓學生真切感悟作者的思想感情, 與課文文本產生共鳴。教師的引導和感情與學生形成和諧交流, 充分調動學生共性的生活經驗, 使學生與學生的感情產生共鳴。讓學生真正動起來, 在體驗、合作、感悟中“獲得”, 從而能收到理想的教學效果。
1 共鳴“高興”
在閱讀教學中成功地激發學生的情感, 可以讓學生處于積極的學習狀態, 自覺與作者進行心靈的交流, 從中受到熏陶和啟發。作品里的人物情相融, 心相通, 學生便會情趣盎然, 更深刻地理解課文內容。如果教學點與興趣點往往不一致, 文本與學生脫節, 這時就需要教師創設優質的生活情境, 讓學生有真切地感受, 引起學生的探究興趣, 激發求知的欲望。只有進入文本, 真切感受字里行間所蘊涵的意義, 這樣的學習才會主動, 這樣的課堂才會生動。
師:孩子們, 你們過過生日嗎?
生: (不以為然) 過過。
師:那你們是怎么度過你的生日的?誰愿意把這份快樂、高興與我們一起分享!
(課堂氣氛濃烈了, 同學們從病懨懨的狀態立刻被激活了, 他們打開記憶的閘門, 撥動學生的心弦, 使學生有情感的涌動。)
生:我那次和姜卓爾、毛元博、毛思研去肯德雞過了生日, 并且到我家還進行人神大戰, 非常的好玩!
生:我過生日不是在肯德雞, 而是在食府。那次徐舟爽還把蛋糕涂在我的臉上, 弄的我像個大花臉一樣。 (說完還在嘻嘻的笑)
2 共鳴“沉默”
教學情境的創設方法有許多, 熟悉而恰當地運用各種情境創設教學方法, 聯系生活實際, 能激發學生的學習興趣, 培養他們的學習能力, 提高語文教學的效果?？吹酵瑢W們已經高興的差不多了, 我又進行了以下教學。
師:孩子們, 當你們高興的度過一個又一個生日的時候, 你們又幫爸爸、媽媽過過生日嗎? (昨天家作我已經叫學生調查爸爸、媽媽的生日了, 如果問課文中同樣的問題, 就沒意思, 也不能產生共鳴。)
生： (教室里漸漸安靜下來)
師:當爸爸、媽媽帶著你和你最好朋友到肯德雞、酒店的時候, 你有沒有過, 你的爸爸、媽媽每天這樣的辛勞, 甚至為了你們忘記他們自己的生日, 你們可曾想過?
生： (教室里非常的安靜, 孩子們也面面相覷。)
師: (故意停頓了好長的時間)
生: (教室里更加安靜了, 孩子們都低下了頭。)
提及情境教學, 許多教師都不由得聯想到各種由多媒體支撐的絢麗畫面及與之相伴的娓娓動聽的語言。但我們也發現, 有些教師費盡心機創設情境, 聲、光、電、形一齊上陣, 表面看熱熱鬧鬧, 效果卻很不理想。究其原因, 是教師在情景創設中走入了誤區。在追求數學課堂教學的有效、實效、高效的今天, 我們不能不對教學情境的有效性進行認真思考, 還情境教學以本來面目, 使情境教學真正成為促進學生學習的最佳環境。結合文本環境, 創設生活情境, 我用一個問題:“你為父母過過生日嗎?”與課文的“你們中間有誰知道爸爸媽媽的生日, 請舉手!”這個問題進行平行線的教學, 就是跳出文本, 自己創設一個與課文一樣的情境, 進行更深層、更適合自己學生的教學, 讓學生更能深入的理解課文。
作為語文教師, 我們經常會碰到這樣的情境:講臺上教師講的頭頭是道, 講臺下學生聽得索然無味。主要原因是教師和學生之間缺乏一個“情場”, 沒有和學生形成一種共鳴, 而這“情”字所包含的豐富內容中, 情境的創設是非常重要的, 教材中反映的生活與學生實際生活通過現實情境溝通起來, 打開學生已有知識經驗的寶庫, 強化他們的體驗, 增進他們對文章的理解, 體味情境, 才能使那些藏于學生腦海深處的內容鮮活起來, 喚起學生的想象力, 這樣對審美對象認識與把握就會更全面深刻了。
3 共鳴“興奮”
小學生雖然社會生活閱歷不豐富, 對人生體驗也不深刻, 但他們正處在“花季”年齡, 對生活充滿憧憬, 所以我們必須引導學生了解文章所反映的生活, 理解文章的思想立意, 體悟其意境情感, 并使之受到真善美的熏陶。
新課標指導下的教學, 要求教師不但要備好教學內容, 還要備好學生這一頭。因為教學內容最終還是要落實到學生那里。他們真正地掌握了, 才算是達到了教學目的。
師:孩子們, 課文中的小朋友想出了種種辦法知道爸爸、媽媽的生日, 那你該怎樣給父母一份特別的驚喜呢?
生:當父母生日的時候, 我們也給他們過生日。
生:我們可以用自己的零用錢給爸爸、媽媽過生日。
生:我要給爸爸、媽媽設計一個特別的生日。
……
師:小組討論, 給你們爸爸、媽媽設計一個最特別、最驚喜、最溫馨的生日聚會, 好嗎?
生: (異口同聲) 好!
此時, 教室里沒有原先的沉默, 真如課文中所寫的“像獲得赦免一樣, 那一道道躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了”。教室里又熱鬧了起來。孩子們都在熱烈的討論著怎樣給爸爸、媽媽過生日, 教室里沸騰起來。其實, 我們用心去觀察學生, 用自身的創新意識去激發學生的學習熱情, 開啟他們的心窗, 讓他們去體察周圍, 感悟生活, 往往能產生現場體驗的效果, 不僅僅能夠幫助學生加深對課文的理解, 更重要的是加深了對人生的理解。
師:誰愿意把自己的設計與大家一起分享?
生:我要給爸爸過生日。我要在房間里布置很多很多的氣球, 爸爸回來了, 我就用爸爸送給我的槍瞄準一個, 打一個。打破的氣球還會飄出一張張寫著我對爸爸感謝的小紙條。
生:我要給媽媽過生日。我和爸爸到花店里, 拿出零花錢, 給媽媽買一束鮮花和一張賀卡。賀卡上面寫著:“祝媽媽生日快樂, 您辛苦了!”我想媽媽一定會很高興的。
……
教材提供的文本是有限的, 教師需要在立足文本的基礎上, 突破文本的限制, 對文本進行有效的拓展與超越。面對著學生, 在每一次的課堂上, 我們都要用真誠的話語在每天的課堂里播撒一顆顆愛心的種子, 用真摯的感情在課堂上創造愛的永恒, 用真實的心靈在課堂40分鐘里體驗生命的增值和律動。
摘要：本文對《可貴的沉默》第六冊人教版一篇精讀課文的課堂教學做了描述, 供大家參考。