教學觸摸屏一體機范文第1篇
交互式觸摸屏一體機特點，交互式觸摸屏一體機品牌推薦
在市場上眾多高科技觸控產品供應商中，很多廠家都是中途改做觸摸一體機產品的，所以很多觸摸一體機行業中，很多小廠家、小作坊的產品都是無法保證質量的。交互式觸摸一體機的應用越發廣泛，選擇一個好的生產廠家非常重要，因為只有好的廠家生產的交互式觸摸一體機的質量才比較好，所以用戶在選購交互式觸摸一體機的時候一定要謹慎小心。
交互式觸摸一體機，采用了國內外先進的多點觸控互動技術，是一款使用屏幕觸摸操作的多功能人機交互終端，集成了交互式電子白板、電視、音響、計算機、互聯網、多媒體播放等功能于一身。
交互式觸摸一體機廣泛應用于教育教學、企業會議、商業展示、信息查詢等領域。如：網絡多媒體教學系統，教育培訓的錄播系統，企業產品展示系統，汽車4S店產品體驗系統，單位機構查詢系統，政務公開查詢系統等等。
優質觸摸一體機品牌廠家
產品特點：
1.性能穩定，節能環保，全金屬外殼，無尖銳棱角;低功耗，低輻射，以及能效，符合國家3C及節能要求;
2.防爆防眩鋼化玻璃，有效抑制外界環境光線的干擾，圖像柔和，不刺眼;
3.真4K分辨率，超高清畫面顯示，是普通屏幕清晰度的4倍，畫面細膩，細節展現淋漓盡致;
4.安卓與電腦雙系統觸摸操作，無需電腦也能正常上網、播放多媒體文件、ppt等互動演示，也可以安裝APK應用軟件;
5.簡約無線、超薄設計，節省空間，壁掛支架或者移動支架安裝;
6.環繞音響，身臨其境;內置立體環繞音響，聲音立體飽滿，呈現影院音效; 7.前置按鍵及USB。雙系統一鍵切換，觸摸菜單，使用方便快捷;
8.人性化設計，維護簡單。采用前置多功能按鈕與電腦USB接口，便于用戶輕松快捷拷貝文件;配置可根據客戶需求進行定制;
9.應用軟件，一應俱全。配備電子白板軟件、手機互動軟件，凝聚眼球，提高展示和演講的科技感、臨場感，形象生動。
交互式觸摸一體機環境適應能力高，功能非常強大，可以根據應用領域的不同而具備不同的功能，在教學、會議、查詢、展示等多個領域被廣泛應用。
教學觸摸屏一體機范文第2篇
作者/姜 瑞
一、調查目的與意義
隨著課程改革進一步深入和信息網絡的迅速普及，多媒體教學也走進了我們每所幼兒園的教室，一改往日教學中的枯燥乏味，極大地增強了課堂中的直觀性，使幼兒產生共鳴，發揮了他們的創造性思維。
傳統的多媒體設備主要以投影儀為主，可是這適合在幼兒園的班級中使用嗎?根據中國電子商會消費電子產品調查辦公室調查的數據，2008年教育投影儀的銷售數量占據了整個投影市場將近50%的份額。但是這些教育投影儀的使用標準和規范到目前也沒有出臺。以投影儀燈泡為例，作為投影儀最重要的耗材之一，決定著投影儀整體的畫面效果好壞。通常投影儀燈泡在使用1500小時之后，有的品牌甚至使用不到1000小時，其亮度已明顯下降，投影畫面質量也嚴重惡化，不僅圖像變得不清晰，而且色彩表現也大不如以前。目前更換燈泡價格多在2000元以上，如此高額的費用對于幼兒園來講，是一筆不小的開支。由于投影設備的亮度、分辨率以及對比度調節達不到平衡，孩子在注視投影儀的過程中，會過度調節眼睛，時間長了就容易造成視力的疲勞，從而影響幼兒的視力。
因此，幼兒園選擇什么樣的多媒體設備尤為重要。近年來，一種新設備逐步替代投影儀，成為幼兒園班級中的主流多媒體設備，它就是“液晶觸摸互交式一體機”(以下簡稱“一體機”)，結合了平板電腦、高清液晶電視、投影儀、交互式電子白板屏幕觸控的全部功能，將先進的觸摸科技、計算機技術、應答反饋技術、教學軟件應用等，融入到數字高清平板顯像技術中，實現真正的課堂互動教學，為教師的課前準備、課堂教學到反饋評價提供完美的應用。
我區裝配液晶觸摸交互式一體機已有兩年，其效果究竟如何，能否滿足廣大幼兒園師生的需求呢?又存在何優缺點呢?以上問題有必要轉化為新課題，進一步探索解決。當然，調查其中的常見問題，分析主要成因，也很有必要。
二、調查的對象及方法
本次調查的對象是我區多所幼兒園。主要采用不記名的問卷調查，共發放調查問卷33份，回收有效問卷30份。問卷采用了不記名即時完成的方法，保證了調查結果的真實性、客觀性。
三、調查的結果及其分析
從此次接受調查的33名教師的問卷反饋上得來的結果顯示：液晶觸摸交互式一體機顯示出了獨特的特性，必將取代其他多媒體教學設備，成為廣大幼兒園班級多媒體的第一選擇，但也存在一些突出的問題。
(一)優勢所在
1.利用一體機教學可以激發學生的學習興趣，只要學生有了興趣，在教學過程中教師才能講得輕松。學生學得自如，在教學中遇到的困難也就能迎刃而解了。
從圖1可以看出：83.33%的學生都非常喜歡液晶觸摸交互式一體機，這充分說明該產品對學生的吸引力。這與它能觸摸的交互式性能有密切的關系?；蚍浅ＵJ可液晶觸摸交互式一體機在教學中的幫助，僅有3.33%的老師認為不利于教學。這充分說明了液晶觸摸交互式一體機在教學中所起的作用非常巨大。
2.利用電視電腦一體機進行教學有助于拓展教學層面，促進教學目標的明確，加快教學速度，并能更加形象深動地展現在在課堂上，有足夠的時間讓學生練習鞏固。
從圖3中可以看出，液晶觸摸交互式一體機的應用學科范圍比較廣泛。
教師人均使用液晶觸摸交互式一體機的有效時長竟然能達到1.6小時。這充分說明教師使用的深入性。
3.液晶觸摸交互式一體機與其他傳統多媒體教學設備相比，優勢明顯，且被廣大教師認可。
從圖4中可以看出，液晶觸摸交互式一體機最大的優勢就在于能激發學生的學習興趣，其次是交互性，教學資源更鮮活、更簡便。而這些是傳統多媒體設備所不具有的。因此，它受到教師與學生的認可也不足為奇。
(二)液晶觸摸交互式一體機的缺點
1.廠家培訓還不夠到位，給予教師的幫助還不夠大。
如圖5顯示：竟然有73.33%的教師都沒有接受過廠家的正規培訓，這嚴重地制約了液晶觸摸交互式一體機的應用與推廣，特別是讓一些中老年的教師非常抵觸。也就間接地導致選擇不認可液晶觸摸交互式一體機的教師達到3.33%。這個比例要高于其他多媒體設備，呈現出兩極分化的態勢。大部分教師接觸液晶觸摸交互式一體機還不到兩年，熟練運用的能力嚴重不足。
2.課件資源還不夠豐富。課件制作還不夠簡便。
從圖6可以看出，認為教學資源偏少和制作繁瑣的合計占到了66.67%。因為廠家培訓的缺失及液晶觸摸交互式一體機是新鮮的教學設備，所以很多教師制作課件極為困難。所以廣大教師熱切期盼廠家能夠提供有關資源。
從圖7可以看出教師希望提供資源的方式。
3.液晶觸摸交互式一體機初起投入比較大。
眾所周知，幼兒園的經費投入比較有限，液晶觸摸交互式一體機初期投入較大，這導致預算決策時考慮較多，從圖6可以看出，選擇價格過高的比例占第二位，達到36.67%。
四、對策建議
(一)決策者要知曉液晶觸摸交互式一體機的特點，給予支持
液晶觸摸互交式一體機結合了平板電腦、高清液晶電視、投影儀、交互式電子白板屏幕觸控全部功能，將先進的觸摸科技、計算機技術、應答反饋技術、教學軟件應用等，融入到數字高清平板顯像技術中，實現真正的課堂互動教學，為教師的課前準備、課堂教學到反饋評價提供完美的應用。一體機產生后，顯示出了獨特的特性，必成為廣大幼兒園、班級多媒體的第一選擇。做為教育硬件預算投入的決策者，一定要知道液晶觸摸交互式一體機的以下特點：
1.液晶觸摸交互式一體機比投影機能更好地保護孩子的視力。
一體機以液晶電視的內在光源代替了投影機的外在燈泡投射，減少了因為高亮度燈泡照射孩子眼睛的損傷。投影機在教室的幕布尺寸一般為72寸，放在幼兒園教室還是感覺嫌大了，所以一般我們建議在幼兒園液晶觸摸交互式一體機使用50寸左右的屏幕，有效控制屏幕的發光給孩子視力帶來的損傷。
2.液晶觸摸交互式一體機放在幼兒園班級更加安全。
液晶觸摸交互式一體機是一臺多功能合一的設備，表面看上去就是一臺液晶電視，也只需要一個電源，而投影設備需要投影機、電腦、中控等多套設備組合而成，強電電源最少3個以上。因此一體機放普通教室里面會更加安全。
3.觸控功能，功能更加強大。
因為它內置了觸控功能，所以更類似于平板教學，學生僅靠手指就可以熟練操作，而且功能強大。變相地節省了其他教育投入。且使用壽命更加長久，累積投入成本較低。
4.一體機能以強大的交互功能，突破時空的限制。
將聲音、圖像、文字有機地結合在一起，為孩子創設一個生動、形象、直觀、視聽結合的情境。非常適合幼兒園孩子的身心特點。
(二)督促有關廠家做好售前培訓及售后工作，為幼兒園教學保架護航
液晶觸摸交互式一體機是～個新生的事物，廣大幼兒園教師的信息化素養也非很高，所以對廠家的售前培訓及售后工作相當依賴。因此，建議廠家應該配備相應的教材資源光盤，并定期舉辦有關的講座及業務培訓、教學競賽，開設有關的資源論壇，集中答疑解惑，有效地促進教師愿用、會用、能用、精用。
同時，由于液晶觸摸交互式一體機高度集成化，所以發熱量比較高，維修比較困難，對后勤保障的能力要求比較高。所以建議廠家做好售后工作，有效確保幼兒園教學。
(三)幼兒園教師努力學習，提高信息化素質，促進課程的整合
作為幼兒園教師，面對信息化的熱潮，需要能夠站穩腳跟，將最新的多媒體教學設備有效融入課堂教育教學之中，促進課程整合，提高孩子的學習興趣，提升幼兒園教學的提高。不妨做到以下幾點：
1.運用多媒體教學，設置疑難，引起學習中的思辯。
開展創造性教學需要借助許多條件，其中重要的一條就是要多角度、多方向、多層次、多方式、多順序、多途徑地提示認知對象，進行思維訓練。液晶觸摸交互式一體機輔助教學恰好能夠提供這種條件。它具有靈活的信息處理能力，不光可以用于展示教學、模擬各種顯示情境，同時還可以用于拓展教學，由一個總的問題點輻射到各層面，幫助幼兒主動探索學習，以利于創造才能的發揮。教師還可以多種形式講解、提問、設疑，啟發幼兒思考，開闊幼兒思維，培養幼兒的創造能力。
2.運用液晶觸摸交互式一體機教學突破難點。
在教學難點的排除過程中，運用液晶觸摸交互式一體機課件，能將抽象的概念制成具體的畫面，化難為易，幫助孩子理解、掌握難點，保持學習興趣。液晶觸摸交互式一體機輔助教學，直接介入教學進程，并承擔教學中某些環節的任務，改變了以往單調的教學方式，讓幼兒在視、聽、感全方位的刺激下，輕松愉快地“學”，教師輕松地“教”，大大提高了幼兒園教學的效果。但是，實踐告訴我們：新的教學媒體本身并不會產生教學的高效化，多媒體不可替代教師，關鍵仍在于教師主導作用的發揮。
3.開展液晶觸摸交互式一體機輔助教學要注重整體性。
現代教學手段的應用并不是幼教改革的一個孤立的方面，在幼兒園中運用了液晶觸摸交互式一體機教學技術后，必將引起教學組織、管理、評價以及教師教學方法、教學思想等各個方面的變化，因此，必須從整體出發，將其有機結合。另外，教師要更新觀念，更新知識結構，使液晶觸摸交互式一體機輔助教學充分發揮效用。
教學觸摸屏一體機范文第3篇
交互式觸摸屏一體機特點，交互式觸摸屏一體機品牌推薦
在市場上眾多高科技觸控產品供應商中，很多廠家都是中途改做觸摸一體機產品的，所以很多觸摸一體機行業中，很多小廠家、小作坊的產品都是無法保證質量的。交互式觸摸一體機的應用越發廣泛，選擇一個好的生產廠家非常重要，因為只有好的廠家生產的交互式觸摸一體機的質量才比較好，所以用戶在選購交互式觸摸一體機的時候一定要謹慎小心。
交互式觸摸一體機，采用了國內外先進的多點觸控互動技術，是一款使用屏幕觸摸操作的多功能人機交互終端，集成了交互式電子白板、電視、音響、計算機、互聯網、多媒體播放等功能于一身。
交互式觸摸一體機廣泛應用于教育教學、企業會議、商業展示、信息查詢等領域。如：網絡多媒體教學系統，教育培訓的錄播系統，企業產品展示系統，汽車4S店產品體驗系統，單位機構查詢系統，政務公開查詢系統等等。
優質觸摸一體機品牌廠家
產品特點：
1.性能穩定，節能環保，全金屬外殼，無尖銳棱角;低功耗，低輻射，以及能效，符合國家3C及節能要求;
2.防爆防眩鋼化玻璃，有效抑制外界環境光線的干擾，圖像柔和，不刺眼;
3.真4K分辨率，超高清畫面顯示，是普通屏幕清晰度的4倍，畫面細膩，細節展現淋漓盡致;
4.安卓與電腦雙系統觸摸操作，無需電腦也能正常上網、播放多媒體文件、ppt等互動演示，也可以安裝APK應用軟件;
5.簡約無線、超薄設計，節省空間，壁掛支架或者移動支架安裝;
6.環繞音響，身臨其境;內置立體環繞音響，聲音立體飽滿，呈現影院音效; 7.前置按鍵及USB。雙系統一鍵切換，觸摸菜單，使用方便快捷;
8.人性化設計，維護簡單。采用前置多功能按鈕與電腦USB接口，便于用戶輕松快捷拷貝文件;配置可根據客戶需求進行定制;
9.應用軟件，一應俱全。配備電子白板軟件、手機互動軟件，凝聚眼球，提高展示和演講的科技感、臨場感，形象生動。
交互式觸摸一體機環境適應能力高，功能非常強大，可以根據應用領域的不同而具備不同的功能，在教學、會議、查詢、展示等多個領域被廣泛應用。
教學觸摸屏一體機范文第4篇
PLC在電氣化柔性自動控制中的應用越來越廣泛, 隨著技術的發展, 結合自動控制技術、通訊技術等, 增大了PLC在備自動化控制適用領域[1]。
但目前生產線PLC自動控制應用存在能耗高、電機轉速調節難、人機操作不友好等問題。
本文提出由PLC、變頻器、觸摸屏組成三位一體的自動化生產線控制方案。PLC、變頻器對電動機的轉動速度控制更加自由, 同時, 使用觸摸屏作為人機界面, 用于顯示PLC的輸入、輸出狀態以及各種狀態信息, 并接收操作人員發出的命令以及參數的設置[2]。
能夠滿足不同需求, 并能降低能量消耗, 贏得很好的市場效應, 可行性很強, 對于企業的發展起到了十分重要的作用。
二、三位一體控制系統的組成及工作原理
三位一體的控制系統由PLC、變頻器、觸摸屏組成 (如圖1所示) , 其中PLC作為自動生產線的控制模塊, 變頻器為自動生產線的執行操作機構, 觸摸屏提供自動生產線人機對話的操作界面。PLC模塊通過編程, 實現多種形式、多種功能的操控, 有助于提高生產線的效率及其規模擴張[3]。系統應用觸摸屏, 使自動化生產線的操作更加簡單, 能同時顯示自動生產線的狀態并故障預警, 根據實際情況對生產過程進行分析、切斷以及復位。
通過PLC、變頻器、觸摸屏的融合, 可以使得自動生產線的控制平臺更加簡單、系統, 優化了工作流程, 有利于生產。
三、三位一體控制系統的設計
某生產線要求傳送帶將物品傳送到4個工位。在傳送過程中不同區間傳送帶傳動的運行速度不同。到達工位后停止5s, 再傳送到下一個工位。
控制過程如下:按下啟動按鈕, 傳送帶的速度為50HZ, 到達位置1后停止5s;然后以速度為40HZ運行, 到達位置2后停止5s, 接著以30HZ的速度運行到位置3, 停止5s。最后以20HZ的速度運行, 達到位置4后終止。
(一) 控制系統的選型設計
為滿足自動生產線控制要求, 本文選用三菱FX2N-40MR, 其具有24個輸入端子和16個輸出端子;選用三菱通用變頻器FR-D700, 具有15級調速, 可以滿足控制要求。觸摸屏選用昆侖通泰MCGS。
(二) PLC輸入/輸出端子設計
使用四個PLC輸入端子, 對應傳送目的地四個位置的行程開關。“開始”按鈕以及“停止”按鈕使用觸摸屏人機界面的組態按鈕, 不占用PLC的輸入端子。
使用變頻器調速的5個功能端, 使用5個輸出端子。
對于系統的運行指示燈、電源指示燈, 則使用觸摸屏插入元件構件來實現。各個區段的速度顯示也使用觸摸屏的流動塊構件來實現, 并不占用變頻器的端子。
系統中“開始”和“停止”按鈕在觸摸屏上設置為觸摸鍵, 運行指示燈和電源指示燈設置為觸摸屏插入元件指示燈顯示, 四個工作區速度顯示設置為流動塊組態顯示, 分別用PLC軟元件輔助寄存器M1、M2、M0、M21、M22、M23、M24來控制。PLC輸入/輸出端子分配如表1、表2所示。
(三) 觸摸屏MCGSE人機界面設計
打開觸摸屏組態軟件, 設計人機界面畫面。為了能夠達到利用觸摸屏操作畫面實時操作監控自動生產線運行的效果, 必須將人機界面中的圖形對象和PLC中的編程軟元件進行關聯, 如表3所示。并對相應的圖示部件進行組態參數的設定, 最后通USB通訊線將組態畫面下載到觸摸屏上。
(四) 變頻器參數設置
變頻器的原理一般是交流-直流-交流型, 其通過整流回路首先將交流轉換為直流, 再通過直流濾波回路和逆變回路將直流再轉換為交流[4]。
變頻器的控制原理, 是改變輸出頻率以達到改變電動機運轉速度的目的, 可以取得更好的交流電動機調速效果[5]。
變頻器輸出頻率的控制方式包括外部端子控制、操作板控制、脈沖信號控制、模擬信號控制等。本文使用三菱通用變頻器FR-D700, 根據不同的生產需求, 通過外部端子STF、STR、RH、RM、RL對電動機實現調速, 能夠設定四種速度, 其變頻器參數設置如表4所示。
四、系統特點
使用PLC程序設計中的順序控制法 (SFC) 進行編程, 按照生產工藝順序進行的設計梯形圖。這種方法簡單易學, 很容易被初學者接受, 對于有經驗的工程師, 也能夠提高設計的效率。
該生產線實現了利用傳送帶將物品傳送到4個工位。在傳送過程中不同區間傳送帶傳動的運行速度不同。采用三位一體的設計, 改變了傳統的“電網-控制柜-空氣開關-接觸器-熱保護-電機”的模式, 減少了中間環節, 節約成本的同時也增加了系統運行可靠性, 容易實現多臺設備同時運行。
五、結論
文章提出了基于PLC、變頻器、觸摸屏三位一體的自動控制系統, 該系統以PLC作為主要邏輯執行機構, 觸摸屏作為人機對話的界面, 變頻器能夠自由調配電機的轉動速度, 有效實現自動控制系統需求?？刂葡到y具有良好的人機操作界面, 實現了操作人與控制系統之間的對話, 完全可以滿足現代企業的對電氣控制系統的現實需要。操作維護簡單, 使用壽命長, 工作可靠。
摘要：為了滿足工業自動生產線功能的需要, 利用PLC、變頻器、觸摸屏組成三位一體的自動控制系統。其中, PLC編程進行復雜控制, 變頻器作為PLC的執行機構實現調速、軟啟動, 觸摸屏作為人機對話界面。完成了計算機與控制裝置、裝置與裝置、人與裝置的聯動設計。相對于傳統的設備, 該控制系統更加節能環保, 環境適應能力更強, 明顯提高了生產線的自動化控制水平。
關鍵詞：PLC,變頻器,觸摸屏,控制系統
參考文獻
[1] 朱重陽.PLC、觸摸屏、變頻器之間的通信及其應用[J/OL].機電工程技術, 2018 (4) :105-107.
[2] 葉莖, 蓋超會, 李云平.基于觸摸屏、PLC、變頻器的電機調速和推桿控制系統的設計與實現[J].輕工科技, 2016, 32 (11) :67-69.
[3] 劉少軍, 張思雨.基于PLC及觸摸屏的隧道通風系統的設計[J].國外電子測量技術, 2016, 35 (06) :92-95.
[4] 蘇宏英, 肖永新, 莊煥偉.基于PLC與觸摸屏的中央空調變頻調速監控系統設計[J].機電工程技術, 2009, 38 (06) :56-57+100+163.
教學觸摸屏一體機范文第5篇
一、激情導入, 揭示課題
1.形象描述, 感受春天。教師可先讓學生觀看春天景象的影視課件, 啟發學生想象并描述春天的情景, 感受春天的美好和快樂。 (板書:春天)
2.兩相對比, 感受“觸摸”。正常人可以通過所有感覺器官, 其中主要是眼睛來感知春天的美麗迷人, 同學們可以快活地參加春游、踏青等課外活動, 體驗春天的美好?？擅と擞檬裁捶绞絹砀兄禾炷?我們今天要學習一篇很獨特的課文。 (板書:觸摸) 齊讀課題。
3.換位體驗, 感受盲人生活的艱辛。組織學生做“假如我是一個盲人”的體驗活動, 讓學生閉著眼睛摸物品, 說出名稱, 做完后讓學生談失去光明的不方便和痛苦, 體驗盲人的艱辛。
二、初讀課文, 了解內容
1.多種方法讀課文。先自由朗讀, 然后指名分段讀, 再分組讀、齊讀, 直到把課文讀通順, 認識“暢、磕、弧、翔、權、繽、裊”等7個生字。
2.默讀思考, 整體把握內容。
(1) 小女孩安靜為什么能整天在花香中流連?為什么能在花叢中穿梭, 走得很流暢, 沒有一點兒磕磕絆絆呢?
(2) 安靜在月季花前用雙手攏住了什么?為什么又把蝴蝶放飛呢?蝴蝶被放飛了, 她仰頭張望蝴蝶, 她能看到蝴蝶飛嗎?
(3) 最后一個自然段寫什么?作者從安靜的身上悟出什么道理?
三、細讀課文, 想象感受
(一) 安靜流連花間。
1.找出描寫安靜“解摸春天”、“流連花間”的重點句子細細品讀。
出示句子:“這個小女孩整天在花香中流連。”“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢, 沒有一點兒磕磕絆絆。”思考:安靜是用什么方式去感受春天的?
(1) 她用鼻子嗅著濃郁的花香。
(2) 她用手去觸摸一棵棵青草, 一片片嫩綠的樹葉, 一朵朵鮮艷的花。
(3) 因為她多次在花香中流連, 對每一株花、每一片葉子的位置、形狀、大小、香味都了如指掌, 所以她才會走得很“流暢”, 沒有一點兒“磕磕絆絆”。
2.安靜雖然不能用眼睛觀察春天, 但她“觸摸”到了春天。你能想象安靜心中的春天是什么樣的? (安靜心中的春天是美麗迷人的:一片片綠油油的嫩葉, 一朵朵盛開的鮮花, 有的紅似火, 有的粉如霞, 有的白如雪, 有的黃如金, 到處花香四溢, 真是一幅幅美麗春天的畫卷。從安靜在花間流暢穿梭, 可以看出安靜對春天無比的喜愛。)
(二) 安靜攏住蝴蝶。
1.學生閱讀第2～4自然段, 找出安靜用手攏住蝴蝶的句子。
出示句子:“安靜的手指悄然合攏, 竟然攏住了那只蝴蝶, 真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”
怎樣理解“悄然”、“竟然”、“靈性”這三個詞語? (抓住“悄然”想象安靜是沒有聲音地攏住了那只蝴蝶;抓住“竟然”想象安靜的神奇靈性, “竟然”表示出乎意料之外, 本是不可能的, 卻意外達到了;“靈性”說明安靜的聰明才智。)
2.為什么作者說安靜攏住蝴蝶, “真是一個奇跡”呢?
(一個明眼人都很難捉住蝴蝶, 而一個盲童卻靠感覺攏住了蝴蝶, 是讓人難以想象的。)
3.“神奇的靈性”指什么? (若不是一種神奇的靈性在牽引著她、指揮她, 長著翅膀的蝴蝶怎么會被盲女孩抓住呢?這種神奇的靈性不正是來自小孩對春天、對大自然的熱愛嗎?與其說蝴蝶被盲女攏住, 不如說生命的美好被盲女孩神奇的靈性所攝取、所捕捉了。)
4.找出蝴蝶在安靜的手指間撲騰的句子認真讀一讀, 思考并回答:
(1) 安靜第一次攏住蝴蝶的感受怎樣?
(2) 為什么安靜的臉上會充滿了驚訝?
5.作者為什么“仿佛看見了她多姿多彩的內心世界”?
(引導學生想象安靜的眼睛雖然失明, 但她心靈的窗戶并沒有關閉, 她是全身心地感受多姿多彩的世界。在她的內心世界里, 不僅春天是多姿多彩的, 是明媚動人的, 而且世界也是多姿多彩的。一位盲童對春天的熱愛, 其實就是對生命的熱愛, 對生活的熱愛, 對人生的熱愛。)
(三) 安靜放飛蝴蝶。
1.出示句子:“許久, 她張開手指, 蝴蝶撲閃著翅膀飛走了, 安靜仰起頭來張望。”思考并回答:
(1) 安靜為什么把攏住的蝴蝶放飛了呢? (安靜感受到蝴蝶對飛翔的渴望, 對自由的向往, 表現她對蝴蝶的喜愛之情。)
(2) 引導學生觀看書上安靜放飛蝴蝶的插圖, 思考:蝴蝶飛走了, 安靜抬頭來張望, 她能張望到什么?
(“張望”是指向四周或遠處看。安靜雖然看不見蝴蝶的飛行, 但是她可以想象蝴蝶飛行的樣子。用“仰起頭來張望”不僅表現出她對蝴蝶的喜愛和留戀, 也表現出她對飛翔的向往。)
2.找出描寫安靜心上劃出美麗的弧線的句子讀一讀。
出示句子:“此刻安靜的心上, 一定劃出一條美麗的弧線……述說著飛翔的概念。”思考并回答:為什么說安靜的心上劃出一條美麗的弧線?
(“弧線”, 弧形的線條。這里是用來形容安靜心中想象的蝴蝶飛走時的畫面。盡管安靜什么也看不見, 但追隨著蝴蝶飛舞的軌跡, 她豐富的內心世界里, 已經感受到了飛翔的快樂, 人生的美好。)
(四) 作者感悟“生活的權利”。
1.引導學生閱讀、品味最后一個自然段。
(1) 從觀察安靜“觸摸春天”, 作者悟出什么道理? (“誰都有生活的權利, 誰都有一個屬于自己的繽紛世界。”)
(2) 合作學習, 討論交流對這句話的理解。
(這句話是課文的重點句子。從安靜的身上, 作者默默地感受到盲童安靜對春天的熱愛, 對生活的熱愛, 對生命的熱愛。因而情不自禁, 有感而發:每個人都擁有生活的權利, 無論你是否擁有健全的體魄, 只要熱愛生活, 熱愛生命, 就一定能創造出一個屬于自己的春天, 編織出屬于自己的五彩斑斕的世界。)
四、拓展練習, 感悟人生
1.搜集美國著名盲人女作家海倫·凱勒的事跡, 讀一讀她的作品《我的生活》、《假如給我三天光明》。
2.搜集殘疾人自強不息, 生命不止的故事。 (例如張海迪、殘疾運動員、《千手觀音》藝術團演員……)
教學觸摸屏一體機范文第6篇
《觸摸春天》是人教版實驗教材四年級下冊的一篇課文。這篇簡短的抒情散文真實描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事, 表達了盲童熱愛生活、珍愛生命的強烈追求。文章篇幅短小精悍, 文筆細膩, 語言簡潔, 用詞豐富、優美, 意境雋美, 所蘊含的道理非常深刻。
【設計理念】
1.要讓學生產生閱讀體驗, 就得讓學生沉浸在課文豐富的情感世界中反復誦讀涵詠, 品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊。
2.讓個性化閱讀凸顯學生個性, 釋放生命活力, 促進學生主體性的發揮。教學中的個性化閱讀有賴于教師的引導和促進。
3.注重課內外的緊密結合, 拓寬學習語文的渠道, 培養學生收集信息的能力。
【教學目標】
1.學會生字新詞, 能正確書寫濃郁、流暢、概論、花繁葉茂、多姿多彩等詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文, 背誦自己喜歡的段落, 摘錄、積累好詞句。
3.理解含義深刻的句子, 揣摩其中蘊含的道理。
4.體會盲童對生活的熱愛, 感受作者對生命的關注, 懂得熱愛生活, 珍愛生命。
【教學重難點】
因為學生缺少體驗, 所以怎樣引導學生從盲童的角度, 體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望, 是本課教學的難點。教學重點是讓學生體會課文中優美語句所表達的情感, 感悟作者揭示的深刻道理。
【教學過程】
〔第一課時〕
1.叩解課題, 引入情境。
師:同學們已經度過了十個春天, 誰能描述一下你心目中的春天。
(學生互動交流)
師:從同學們的描述中, 可以看出大家談得最多的是通過眼睛所提供給我們的視覺形象。那么一些雙目失明、失去視覺的盲人心目中的春天又會是怎樣的呢?請同學們大膽猜測一下。
(學生互動交流)
師:沒有視力的盲人雖然不能用眼睛去觀察春天, 但是他們心目中的春天也同樣是多姿多彩、生機盎然, 因為他們是在用心靈觸摸春天。 (板書課題)
2.自讀課文, 識寫生字。
師:自讀課文, 讀準字音, 讀通句子。
(同桌對讀課文, 互相指正、評價)
師:請自學生字, 并在小組內交流識字方法, 練習給生字組詞。
(教師檢查生字認讀情況, 指導“瞬”字的書寫)
3.再讀課文, 自讀自悟。
師:請用較快的速度再次閱讀課文, 想一想課文主要寫了什么?請同學們試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。
(學生互動交流)
師:請默讀課文, 邊讀邊標注出自己不懂的問題, 尋找學習伙伴幫助解疑。
(較為淺顯的問題, 讓學生互相幫助解決;含義深刻的語句可以讓學生在書中畫出, 暫時不做討論)
4.布置作業, 積累詞句。
師:請抄寫生字新詞, 搜集海倫·凱勒的故事。
〔第二課時〕
1.設置情境, 導入課文。
(欣賞舞蹈《千手觀音》片斷)
師:同學們知道這是什么節目嗎?有什么感受?
(學生的感受可能只停留在對節目的贊美上, 教師要適時提醒學生:這是一群殘疾人的表演)
師:一群殘疾人做出了許多正常人也做不到的事, 真是個奇跡。有個盲女孩也創造了一個奇跡, 讓我們跟隨著她一起去觸摸春天吧!
師:初次看到這個課題時, 你想到了什么?讀過課文之后, 你又產生了什么新的想法?
(學生交流, 教師引導學生抓住“觸摸”一詞, 談談讀文前后的感受)
設計意圖:古代教育家朱熹說“:教人不見情趣, 必不樂學?！辈シ艑W生熟悉的舞蹈節目《千手觀音》, 生動、鮮活的情境極富感染力, 能夠調動學生內心的情感體驗, 激發他們學習的欲望。
2.品析語言, 探究體悟。
師:自由讀課文, 找一找, 安靜創造了哪些奇跡?并旁注自己的感受。
(小組內交流, 根據學生的發言, 相機出示語句, 幫助理解)
師:安靜在花叢中穿梭, 她走得很流暢, 沒有一點兒磕磕絆絆。
師:為什么你認為這是奇跡?有什么感受?
師:請比較句子。
(1) 她伸出雙手, 在花香的引導下, 伸向一朵沾著露珠的月季花。
(2) 她慢慢地伸出雙手, 在花香的引導下, 極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
師:讀一讀, 體會這兩句有什么不同, 哪句更好, 為什么?誰能讀出這兩句不同的感覺?
師 (出示) :安靜在一株月季花前停下來?！? 正停著一只花蝴蝶。
師 (提問) :“我”喊出聲來了嗎?為什么不喊出聲?請懷著作者同樣的心情讀一讀。
師 (出示) :安靜的手指悄然合攏, ……被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。
師 (提問) :“竟然”是什么意思, 安靜本想攏住什么?“竟然”可以換成什么詞?可以用“竟然”說一句話嗎?
師:現在大家都是安靜, 請閉上眼睛, 伸出雙手, 跟著老師的聲音來做動作, 想象“安靜的手指悄然合攏, ……沒有體驗過的地方?！?/p>
師:你體會到了什么?“神奇的靈性”指什么?
師 (出示) :許久, 她張開手指, 蝴蝶撲閃著翅膀飛走了, 安靜仰起頭來張望。
(學生自由讀這句話, 讀后談感受)
設計意圖:圍繞話題, 選擇重點, 讀中感悟, 以讀見悟。圍繞“安靜創造了哪些奇跡”這個話題, 抓住課文中最為關鍵的詞句或段落, 引領學生調用自己已有的知識經驗去與課文所提供的信息進行匹配、重組, 從而建構自己對文本的理解和創造, 再用融入了自己理解和情感的語言去再現課文所描述的情境, 呈現自己對文本的理解與認知。
3.總結收獲, 升華情感。
師:讓我們在音樂聲中輕聲讀一讀課文, 再次享受一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。
(師出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照、海倫·凱勒的畫像)
師 (隨機旁白) :一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天;一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾, 做出了許多正常人也做不到的事;她就是海倫·凱勒——— 一個生活在黑暗中卻又給人類帶來光明的女性, 一個幽閉在盲聾啞世界里的人, 竟然畢業于哈佛大學, 并用生命的全部力量處處奔走, 建起了一家家慈善機構, 為殘疾人造福, 被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像。你從中受到什么啟發或感悟?請隨著輕松的音樂, 打開心靈之窗, 寫下自己所思所悟。
師 (出示) :誰都有生活的權利, 誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。
(學生齊讀課文)
設計意圖:心理學研究表明, 兒童的情感、想象、思維和個性對學習有著重要的影響。只有在心境良好的情況下, 學生的思維才能活躍, 情感才能真實, 想象才能豐富, 個性才能發展。伴隨著輕松愉悅的音樂, 讓學生讀一讀、看一看、聽一聽、想一想、寫一寫, 既培養了學生的審美情趣, 又突破了教學重難點。
4.布置作業, 課外延伸。
師:從文中找出自己喜歡的語句或段落, 抄寫下來, 背下來。按照課后學習伙伴的提示, 搜集熱愛生命的感人故事, 小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。