課題研究方案的內容范文第1篇
在建工程通常有"自營"和"出包"兩種方式。自營在建工程指企業自行購買工程用料、自行施工并進行管理的工程;出包在建工程是指企業通過簽訂合同，由其它工程隊或單位承包建造的工程。
二、 在建工程核算的基本賬戶
固定資產自行建造、更新改造和大修理項目支出核算的賬戶是"在建工程"帳戶。本帳戶按工程項目和外購工程物資設置明細賬戶。該賬戶借方登記投入在建工程的各項支出增加數;貸方登記工程竣工，固定資產交付使用的工程成本數及項目工程物資和退回工程款、退庫材料的發生額;借方余額表示尚未竣工的在建工程的實際成本。
三、 在建工程的帳務處理
1、自營在建工程的帳務處理
1)購入為工程準備的物資時，以其實際成本計價：
借：在建工程--工程物資
貸：銀行存款等賬戶
2)領用工程物資，以其領用的物資實際成本計價
借：在建工程--xx工程
貸：在建工程--工程物資等賬戶
3)在建工程中發生的其它費用，以實際發生額計價
借：在建工程--xx工程
貸：銀行存款
應付工資
長期借款等賬戶
4)竣工前支付為工程所借款項的利息費發生：
借：在建工程--xx工程
貸：長期借款
5)竣工后的支付利息支出：
借：財務費用
貸：長期借款
6)涉及外幣借款，若發生匯兌損失，在工程交付使用前：
借：在建工程--xx工程
貸：長期借款--匯兌損益
若發生匯兌收益，則做相反會計分錄為：
借：長期借款--匯兌損益
貸：在建工程--xx工程--匯兌收益
7)涉及外幣借款，若發生匯兌損失，在工程交付使用之后：
借：財務費用
貸：長期借款--匯兌損益
若發生匯兌收益
借：長期借款--匯兌損益
貸：財務費用
8)工程完工，盤點發生盤虧時：
借：在建工程--工程物資
貸：在建工程--xx工程
9)工程完工，盤點發現盤盈時：
借：在建工程--xx工程
貸：在建工程--工程物資
10)工程已竣工交付使用，將在建工程發生的一切費用記入固定資產原值：借：固定資產
貸：在建工程--xx工程
2、出包在建工程的賬務處理
1)發生預計工程款，支付進度款及計算全部工程款時：
借：在建工程--出包工程
貸：銀行存款
2)工程驗收完工，將在建工程發生費用成本轉作固定資產原值：借：固定資產
貸：在建工程--已包工程
3)若在建工程是大修理項目，完工驗收時：
借：預提費用或待攤費用或遞延資產
貸：在建工程
3、在建工程報廢和毀損的賬務處理
1)在建工程報廢和毀損，若在企業籌辦期間，其會計處理為：
借：遞延資產--開辦費
貸：在建工程
2)若是在企業的生產經營以后發生，在建工程毀損的會計處理為：借：營業外支出--在建工程損失
貸：在建工程
4、在建工程試運轉發生的收入和支出的賬務處理
1)在建工程交付使用前，調試運轉形成產品并對外銷售，應以實際銷售收入，沖減在建工程成本，會計處理為：
借：銀行存款
貸：在建工程
2)試運轉發生的支出，計入工程成本：
借：在建工程
貸：銀行存款(或有關賬戶)
國稅：增值稅、消費稅、營業稅、企業所得稅、個人所得稅、資源稅、城鎮土地使用稅、房產稅、城市維護建設稅、耕地占用稅、土地增值稅、車輛購置稅、車船稅、印花稅、契稅、煙葉稅、關稅、船舶噸稅、固定資產投資方向調節稅等19個稅種，其中，16個稅種由稅務部門負責征收。固定資產投資方向調節稅由國務院決定從2000年起暫停征收。關稅和船舶噸稅由海關部門征收，另外，進口貨物的增值稅、消費稅由海關部門代征。
課題研究方案的內容范文第2篇
一、單韻母的教學 單韻母有6個，即a、o、e、i、u、ü。主要用來和聲母拼合成音節。a、o、e也可以獨立成音節，如，阿姨的“阿”的音節，就是ā。“哦，是他的呀”中“哦”的音節，就是ō。白鵝的“鵝”的音節，就是é。 單韻母教學要注意以下幾點。 1.要注意發音的特點。發音時要強調口腔形狀始終不變，聲帶顫動，聲音響亮，時間稍長。 2.要注意以開口度的大小和舌位的變化，來區分6個單韻母的不同讀法。如a，開口度最大，依次到ü時，開口度最小。 3.要充分利用直觀教具進行教學。如教e時，可觀察圖中鵝在水上游的圖，借“鵝”的音，學習e的發音，鵝在水里的倒影與字母e相似，借以幫助記憶字母的形。又如i，圖上畫了一件衣服，借“衣”的音，學習i的發音，衣服前襟的邊和頂端的扣子，顯示了i的形?？衫猛队捌炎帜竔復合在衣服的前襟上，突出i的形狀。 4.要抓難點。單韻母中o、e的發音較難。發o的音時，指導學生嘴唇收攏成圓形，舌頭后縮，舌根升高，讓氣流從嘴里自然發出。發e的音時，讓學生把嘴稍微張開，成扁平形，嘴角向兩邊咧，舌頭位置和發o時一樣，只是嘴唇不圓。為幫助學生記憶，可讓學生記順口溜：張大嘴巴aaa，圓圈圓圈ooo，面帶微笑eee，牙齒對齊iii，嘴巴突出uuu，小扁嘴巴üüü。 5.指導書寫時，要認識四線格，記住字母的筆畫名稱和筆順。6個單韻母的筆畫有：c(左半圓)、┕(豎右彎)、o(圓)、e(橫折左半圓)、|(豎)、·(點)。書寫單韻母時要注意：i，先寫豎，后寫點。u、ü的第一筆豎右彎要比第二筆彎大些;寫ü上的兩點時，要向中間靠近一點。o、e一筆寫成，o，從左上到右上;e，從橫起，接著寫左半圓。 單韻母教學是學習復、鼻韻母的基礎，也是學好拼音方法的前提，要嚴格要求，嚴格訓練。
二、聲調的教學 聲調是構成音節的重要部分。它不僅能表示漢字的不同讀音，還有區別詞義的作用。如t#ng zh9(通知)、t$ngzh@(同志)、t%ng zh@(統治);y( y2n(語言)、y)y2n(寓言);sh1n x9(山西)、 sh3n x9(陜西)這三組詞，聲母、韻母都相同，就因為聲調不同，意思完全不同了。因此，聲調教學不可忽視，方言地區聲調教學是個重點，要更加重視。 聲調教學首先要結合單韻母教學進行。教單韻母時，讓學生了解每個單韻母都有四個聲調。第一聲( )，叫陰平聲，發音又高又平。第二聲( )，叫陽平聲，發音由中到高往上升。第三聲( )，叫上聲，發音先降然后再揚起。第四聲( )，叫去聲，發音從高處降到最低處。認識調形以后，練習發音。開始時，按四聲的順序讀，如1 2 3 4。讀準以后，再打亂順序讀。讀音節的聲調時，不要數調，要直接讀出帶調音節的音。在教復韻母、鼻韻母和拼音方法的過程中，都要指導學生讀準聲調。 小學階段不要求給音節獨立標調。為了讓學生能辨別音節的對錯，防止抄寫音節時出現錯誤，可簡單告訴學生調號位置的規律?？捎酶柙E幫助記憶：“有a不放過，無a找o、e，i、u并列標在后，i上去點再標調。”抄寫音節時，先寫聲母、韻母，后寫聲調。 要注意指導讀好輕聲。詞語中不標調號的音節，應讀輕聲。要結合詞語的意思讀，讀出它所表示的語氣。
三、聲母的教學 聲母是大多數音節開頭的部分，《漢語拼音方案》中聲母有21個。小學漢語拼音教材變通了拼寫規則，把起隔音作用的y、w當作聲母，這樣聲母就有23個了。 教聲母時，首先要讓學生知道聲母的本音不響亮。為了方便教學，教材給聲母配上合適的韻母，使聲母也能發出響亮的音。如b，配上o，發bo的音。t，配上e，發te的音，這種形式叫呼讀音。但還要強調讀得輕短，以表示和音節的區別，同時也為拼音時發好聲母的音做準備。 聲母數量大，難點是發音。教聲母的發音，既要教給學生發音的方法和發音的部位，又要多示范，多區別比較，在分辨中讀準音，加深記憶。 教學b、p、m、f時，要指導學生發好唇音。發音時，雙唇緊閉，然后突然放開，讓氣爆發出來。發b時不送氣，發p時要送氣，可讓學生把手放在嘴前發音，體會這兩個字母發音的不同。m是從鼻腔出氣出聲，f是下唇碰著上齒背，摩擦出聲。 教學d、t、n、l時，要指導學生用舌尖頂住上牙床，讓氣流爆發出來。發d時不送氣，聲帶不顫動。發t時要送氣。發n時從鼻子出氣出聲。發l時聲帶顫動，從舌頭兩邊出氣出聲，叫做邊音。有些方言區，n、l常?；煜?，如把男(n2n)讀成蘭(l2n)，把女(n[)讀成呂(l[)，把腦子(n3o zi)讀成老子(l3o zi)等，這些地區要著重區分n、l的發音。 教學g、k、h時，指導學生抬起舌根，頂住上腭，再快速放開。發g時不送氣，發k時送氣，發h時舌根和軟腭靠近，摩擦出氣。有些方言地區h、f不分，如把發(f1)讀成花(hu1)，把蝴蝶(h* di6)讀成扶蝶(f*di6)，把愛護(4i h))讀成愛父(4i f))。教學時要注意這兩個字母的發音部位，可聯系學生熟悉的詞語，如h，可聯系“喝水”一詞;f，可聯系“佛像”一詞，以此來幫助學生掌握字母的發音。 教學j、q、x時，讓學生舌面先靠近上腭，發j時舌面稍微離開上腭一些，讓氣擠出來，發q時要送氣，發x時要摩擦出氣?？衫貌鍒D幫助學生記憶字母的音。 教學zh、ch、sh、r和z、c、s兩組聲母時，要讓學生知道前者是翹舌音，發音時舌頭翹起，頂住上腭。后者是平舌音，發音時舌頭平伸，頂住上齒背。平、翹舌音可以對比練習，zh、z不送氣，ch、c送氣，sh、s摩擦出氣，發r時注意顫動聲帶。這兩組字母的發音許多地區都分不清，教師要采用多種方法進行教學。如，學生會讀單個字母以后，要把帶有平、翹舌音的音節，放在詞句中練習。如用shù zhī(樹枝)與sh) z@(數字)比較，z3o d4o(早稻)與zh3o d4o(找到)比較。有些地區讀不準r，把r讀成l或y，把熱(r8)讀成樂(l8)或葉(y8)，發音時要強調聲帶顫動，卷舌，要多示范、多比較。 y、w作為聲母教。教學時，告訴學生y讀i，w讀u。y、w是聲母，是用來和韻母拼音的，要讀得輕短些。為幫助學生記憶，y可稱樹杈y，w稱尖底w或波浪w。 聲母的教學，除了要弄清發音部位和發音方法外，還要采用多種手段輔助教學。利用掛圖或投影片，是不可缺少的方法之一。如，教b時，可看小學生聽廣播的圖或投影片。廣播的“播”的音，可直接引出b的呼讀音，收錄機和拉桿天線，好似b的形狀，可幫助記憶字母的形。又如k，圖中蝌蚪的“蝌”，幫助發音，三對蝌蚪游到水草邊的形狀似k，幫助記憶字母的形。除了利用圖畫以外，還可以編兒歌、順口溜幫助學生記憶音、形。如，“右下b，右上p，勺兒d，q像9，q下拐彎就是g。椅子h，小棍l，傘把朝上fff，傘把朝下ttt。”還可以利用學生熟悉的詞語或事物，幫助學生記憶音或形。如g，告訴學生就是哥哥的“哥”，讀得輕短些;zh，就是織毛衣的“織”，讀得輕短些;x，切開的西瓜很像x的樣子等。 聲母的書寫也比較復雜，有的只占中格：m、n、x、z、c、s、r、w;有的占上中格：b、f、d、t、l、k、h;有的占中下格：p、g、q、y;有的占上中下三格：j。新的筆畫有： (右半圓)、 (左彎豎)、 (右斜)、 (左斜)、 (豎左彎)、 (右彎豎)。 要注意以下幾個字母的筆順。 b：先寫豎，后寫右半圓; t：先寫豎右彎，后寫橫; k：兩筆寫成，第二筆是左斜連右斜; x：先寫右斜，再寫左斜; r：兩筆寫成，第二筆是右彎; w：兩筆寫成，第一筆右斜折右上斜，第二筆寫法同第一筆。 zh、ch、sh是z、c、s分別和h組成的，寫時兩個字母靠近些。 聲母的教學在整個拼音教學中占很大比重，聲母掌握得好壞，直接影響讀音節的速度和準確性。因此要特別重視聲母的教學。
四、復韻母的教學 復韻母是由單韻母復合而成的?！斗桨浮分性袕晚嵞?3個。小學漢語拼音教材變通了拼音規則。帶介音的復韻母，由于采用三拼或聲介合母的拼音方法，免學了5個(iou uei直接教省寫式)。復韻母只剩 9個( er在內)。 指導復韻母的發音，首先要借助圖畫提出字母。如ao，可借助棉襖的“襖”的音。ou，借助海鷗的“鷗”的音。ie，借助椰子樹的“椰”的音。然后再告訴學生發音時舌位怎樣變化，如ai，先發a，接著舌位由低往高移動，口型由大變小，逐步滑動到i。iu是i和ou復合而成，發音時，先重發i的音，然后輕發ou(注意不發u的音)。ui是u和ei復合而成，發音時，先發u，再逐步滑動到ei(不是i的音)。ie、üe后邊的e，要把舌頭伸到下門齒后，發 的音。er是特殊韻母，不和聲母相拼，獨立成音節，發音時舌尖向上卷，嘴角半開半閉。 教學復韻母的形，要注意區分、比較。9個復韻母，除er外，都是由單韻母a、o、e、i、u、ü組合而成的。其中iu、ui，ie、ei兩組字母的形非常相近，極易混淆，可采用交換字母的方法，讓學生分辨音和形。如，把i、u、e三個單韻母做成長條卡片，反復變換位置組合，幫助學生記憶。 復韻母的書寫難度不大，除了i、ü兩個字母的點，要占上格外，其余都占中格。要寫緊湊些，不要分割成單韻母。
五、鼻韻母的教學 鼻韻母同復韻母一樣，也是復合音，它是用鼻音作韻尾的韻母?！斗桨浮分杏?6個鼻韻母。小學拼音教材省去了ian、iang、iong、uan、uang、ueng、üan7個(uen直接教省寫式)，還剩下9個鼻韻母。前鼻韻母5個，后鼻韻母4個。前鼻韻母是前鼻尾音—n作韻尾。發—n時，要把舌尖頂住上腭前部，出氣出聲;后鼻韻母是后鼻尾音一ng作韻尾。發—ng時，要把舌根頂住上腭后部，顫動聲帶，讓氣流從鼻孔里出來。如，發an的音時，先發a，然后舌尖逐漸抬起，發前鼻尾音;發ang的音時，先發a，然后舌根高抬頂住軟腭，發后鼻尾音。 鼻韻母的教學有一定的難度，最不容易發好前、后鼻尾音。如果單獨發鼻尾音有困難，可以借助有關漢字的音，直接讀鼻韻母。如ang，告訴學生：解放軍雄赳赳、氣昂昂的“昂”的音，就是ang的音。ing，就是老鷹的“鷹”的音。也可以用分析音節的方法，從音節中分解出韻母，讓學生認讀。如ang，把y2ng(羊)的韻母ang，分解出來記憶。為了分辨前、后鼻韻母，可選一些帶有前、后鼻韻母的音節，讓學生聽辨。如 y1n(煙)、 y1ng(央);q9n(親)、q9ng(清); m0n(民)、m0ng(明);p0n(貧)、p0ng(平);sh5n(身)、sh5ng(生)。 鼻韻母的形很好記，首先要分清前、后鼻韻母的不同，然后區分打頭的字母，就能讀正確，寫正確。后鼻韻母的“g”占中下格，帶i、ü的字母占中上格，其余的都占中格。
課題研究方案的內容范文第3篇
一、調查研究的內容
一般情況下, 秘書部門由于其綜合性、輔助性的特點, 調查研究的內容十分廣泛。秘書人員根據其所屬行業、部門的工作性質不同, 調查研究的內容也各不相同。秘書的調查研究內容大體分為以下五類。
(一) 圍繞領導的中心工作進行調查研究。
秘書部門的一切工作都是圍繞領導中心工作展開的, 因此秘書人員也必須圍繞領導中心工作中的重點問題展開調查研究, 這既是秘書部門調查研究的指導思想, 又是最主要內容。秘書人員要為領導決策提供服務, 想領導之所想, 急領導之所急, 緊緊圍繞各個時期的中心工作, 抓住領導最關心的重大問題開展調查研究工作。
(二) 對各項政策、制度進行調查研究。
政府的各項政策制度牽涉到社會各個方面的關系利益, 往往一個具體政策措施的出臺實施, 會牽涉到許多群體個人的利益發生改變, 引起社會各方面連鎖反應和巨大反響。又由于事物的復雜和多樣性原因, 在具體執行政策制度的過程中, 還會出現未曾預料到的情況和問題。這就需要秘書人員及時到有關部門或基層調查研究, 了解哪些是政策的受益群體和實質損害群體, 實施這些政策的進展情況如何, 發展到了哪一步, 又出現了哪些阻礙、偏差和其他相關問題, 實施的結果怎樣, 是否解決了矛盾, 收到預期效果等等問題, 并及時將信息反饋提供給領導, 作為他們修訂、完善決策的重要依據, 進一步提高決策的前瞻性、科學性和可操作性。
(三) 為起草文件、報告進行調查研究。
在領導授意下起草各種文稿, 是秘書人員經常性的工作。寫這些文稿, 必須要注意幾點, 一是應與上級部門的政策規定一致。在不違背上級政策的前提下, 根據實際情況靈活變通, 但不能反其道而行之。二是必須與同級領導制訂的政策規定相銜接, 不能前后矛盾。若新的政策規定與過去的政策規定不同, 要予以說明, 并宣布過去的政策規定何時廢止。三是必須能付諸實施。而要做到這幾點, 一刻也離不開調查研究。因為只有通過調查研究, 才能真實了解上下級和同級部門發布文件和執行文件的全部情況, 才談得上從實際工作中發現問題, 找出解決問題的辦法, 使撰寫的文稿和報告有的放矢, 真正實用、管用。
(四) 針對突發性、苗頭性、傾向性問題進行調查研究。
秘書人員經常受領導委派或跟隨領導, 在系統和單位內部或到其他有關部門和基層調查一些突發性事件或帶有苗頭性、傾向性的問題。這些問題涉及政治、經濟、文化、生產、技術等各方面, 牽涉到復雜的群體和個人。對此類事件的調查, 秘書人員必須十分謹慎、仔細, 把握事件的某些關鍵環節和問題矛盾的焦點, 盡快查明事實真相及原因, 明確責任、反饋領導, 便于領導及時處理解決。如果秘書人員在工作中發現苗頭性、傾向性問題, 并著手進行這方面的調查時, 要講究原則、熟悉政策、掌握業務;要眼光敏銳、思維敏捷、行動迅速;還要敢于客觀公正、陳述己見、實事求是。
(五) 對領導遺漏的問題進行調查研究。
此類問題的調查, 又稱拾遺補闕調查, 包括以下幾種情況:一是處于幾個職能部門的交叉臨界點的問題;二是幾個職能部門都管但只管其中一部分的問題;三是群眾反應很大但沒有明確歸哪個部門管的問題;四是雖有明確分管部門, 但分管部門某些同志長期拖而不決的問題。對這些“幾不管”的問題, 秘書部門要主動地向領導諫言獻策, 爭取領導關注和指示, 并以高度的責任感和為群眾排憂解難的滿腔熱情, 積極組織力量調查, 并將情況及時反饋領導, 給予妥善處理。
二、調查研究的特點
(一) 目的明確和針對性強。
秘書人員進行調查研究一般要根據領導工作需要出發, 奉命行事。調查研究應有明確的目的, 不然就會成為盲目的行動。作為調查研究的直接實踐者, 秘書人員必須準確、深入地領會領導的意圖, 根據領導確定的目的開展調查研究, 把握好調查研究的目的, 目標明確、有針對性地充分準備、積極開展調查研究, 為領導決策提供具有一定深度和預見性的調查資料和報告。
(二) 內容廣泛和手段多樣。
秘書部門工作的綜合性非常強, 這決定了秘書人員進行的調查研究內容也非常廣泛, 涉及社會政治、經濟、科技、文化、群眾生活等各個方面, 調查研究就是要依據領導決策和處理問題的需要進行專項調查, 這其中包括政策性調研、基本情況調研、突發事件調研、市場調研、專業調研、輿論熱點調研等等。調查研究的手段包括調查研究所采用的具體方法。根據調查對象和調查問題的不同, 如有關工人、農民、知識分子、干部、私營企業家以及國外有關人士等, 調查研究所采取的方式和方法也各不相同。
(三) 調查任務的突擊性和臨時性。
秘書人員往往會碰到計劃以外的事情, 常常不是按某一時期的工作計劃來安排, 帶有不同程度的突擊性、臨時性的性質, 因此, 需要快速組織人員調查研究。因為事情來得急, 需要在短時間內拿出解決問題的方案, 時間要求緊, 任務又相當繁重, 這就要求秘書部門盡快組織人員深入實地前往調查研究, 了解情況并提出解決問題的相應措施, 迅速把調查研究的結果報告領導, 使領導能及時采取相應的措施。
(四) 調查的客觀性和研究的科學性。
調查研究的任務是探求客觀事物的本質和規律, 也就是要對事物全面的、完整的、辨證的、符合客觀實際的認識, 從而達到有效地指導人們的工作, 并通過再實踐加以檢驗和印證。在秘書人員調查研究過程中, 調查就是采取各種方式方法, 廣泛全面收集信息材料, 尊重客觀事實的原則, 注重調查材料收集的客觀性要求, 即材料真實可靠, 能準確反映被調查對象的一般情況。研究是采用多種科學的方法, 將收集材料匯總并加工整理、綜合分析, 得出調研成果。秘書人員須把握兩個關鍵, 一是秘書要有科學的頭腦, 堅持馬克思列寧主義的立場、觀點和方法, 堅持唯物辨證法, 堅持實事求是的科學精神。二是對待調查研究工作態度要嚴謹, 對待工作要有嚴格的要求, 嚴密的組織, 嚴肅的態度和嚴明的紀律。三是調查研究的手段須科學化, 秘書運用智慧進行有計劃的、周密的和系統的了解, 并對調查搜集到的大量資料進行分析、綜合、比較、歸納, 科學思維分析, 不斷總結提煉, 從而為人們提供規律性的知識。
(五) 與信息工作緊密結合。
調查研究雖是秘書人員經常性的工作, 但不等于說秘書人員需要經常地、花大量的時間到基層去實地直接進行調查研究。他們還可以通過查閱資料、歷史文獻材料和接觸來自各方面材料的機會, 利用秘書部門作為綜合部門的優勢, 了解各方面的各種情況, 向有關部門搜集調研成果, 這是一種間接的調查研究, 也是一種與信息工作緊密結合的調查研究。調研與信息是相互影響、密切關聯的, 信息是調研的前提, 沒有大量信息的獲取、匯總和綜合整理, 就很難發現重大的調研課題和問題。因此, 秘書人員要根據領導的工作安排和指示, 有目的地從互聯網、局域網及群眾來訪來信中獲取各種有價值的蛛絲馬跡信息, 抓住其中的重要問題進行綜合分析, 組織力量集中時間進行調查研究。
摘要：調查研究是秘書輔助領導實施管理決策, 發揮參謀助手作用, 獲取第一手信息材料最直接可靠的基本工作方法。調查研究是秘書部門重要的業務活動, 也是秘書的重要職責之一。本文通過分析秘書調查研究的內容及特點, 重點探討了秘書調查研究工作的內容特色和自身特點, 以期把握秘書調查研究的關鍵環節, 為更好開展調查研究工作服務。
關鍵詞：秘書,調查研究,內容,特點
參考文獻
課題研究方案的內容范文第4篇
1 電子工藝實習內容改革的必要性
目前, 大多數院校的電子工藝實習教學內容是相對固定的, 一般都是要求學生在一定時間學會常用電子元件的識別與檢測, 學會手工焊接, 完成某個電子產品的組裝與調試以及完成實習報告。這樣的課程設置就會出現以下幾個問題:
(1) 同一個班的學生學習能力、動手能力存在差異, 若是要求完成相同的任務, 有的學生可能覺得太簡單, 不充實, 有的學生又覺得太難, 無法完成任務。
(2) 實習時間有限、空間固定, 很難讓所有學生都有足夠時間使用電子儀器檢測、調試電子產品。
以上兩個問題, 會造成同學之間的“互相幫助”, 一些學生先完成了實習任務, 另一些完成實習任務有困難的學生就會請他們代勞, 替自己去組裝電路、調試電路。那么, 對于先完成實習任務的學生而言, 不斷重復勞動, 不僅浪費了時間, 也降低了學習的效率;對于未獨立完成實習任務的學生而言, 不僅實習的目的未達到, 還學會了弄虛作假。
(3) 大部分學生只能識別電子工藝實習項目中用到的一些電子元件, 對于實習過程中沒見過的電子元件會張冠李戴。
(4) 手工焊接工藝固然重要, 它是新產品開發、研制、設備維修的基礎, 但是隨著電子產品的微型化、集成化, 電子產品的制造工藝也發生了翻天覆地的變化, 一味的守著傳統工藝, 不去接受新工藝, 這樣必定造成教學與實際應用的脫節。
(5) 電子工藝實習是以電子產品的制作工藝為主的實踐教學環節, 電子產品的電路一般都是教師事先設計好的, 學生只是按照現成的電路圖去選擇合適的電子元件組裝電路、調試電路, 缺乏對學生創新能力的訓練。
(6) 實習報告的內容大多是書上現有文字, 對數據的分析, 對實習過程中遇到的問題、解決的辦法以及對電路設計的改進想法書寫較少, 失去了寫實習報告的意義。
綜上所述, 電子工藝實習內容必須改革, 否則將與培養創新性應用型人才的目標相悖。
2 電子工藝實習教學改革的內容
(1) 教師應設置多個電子工藝實習項目, 且各個項目的完成難度要不同, 要有難有易;讓學生自己分組, 2~3人一組, 每組選擇適合自己的實習項目, 共同完成實習任務, 且同一實習項目最對允許4組選擇。這樣因為實習任務難度合適, 且組內成員可以相互討論, 互相幫助, 不但可以激發學生的學習熱情, 提高分析問題、解決問題的主觀能動性, 高質量的完成實習任務, 還可以培養學生的團隊合作精神以及大大減少弄虛作假的現象出現。
(2) 實習場地應該實行開放式管理, 在課后, 學生如果有需要, 仍能繼續在實習場地完成實習任務和得到教師的指導, 這樣就靈活的拓展了學生的學習時間;電子儀器應該實行租借式管理, 將閑置的便攜式的電子儀器以一定租金租借給學生到實習場地以外的地方使用, 租金可用于電子儀器的維護, 這樣不僅提高了資源的利用率, 而且使學生有足夠的時間熟悉電子儀器, 有足夠的時間檢測、調試電子產品以及有足夠的時間改良、創新電子產品的設計方案;應將虛擬儀器引入課堂, 虛擬儀器是借助計算機使用的, 現在大學生普遍都有自己的計算機, 若學會構建虛擬儀器, 不僅在構建虛擬儀器時, 已經了解了該儀器的工作原理, 了解了該儀器可以實現的功能, 而且可以使得學生的實踐場地和時間無限制的拓展。
(3) 實習場地內, 應該設有電子元件展示柜, 陳列各種電子元件, 而且要不斷添加新型電子元件, 讓學生通過觀察, 對各種電子元件有個形象的認識, 更好的了解電子元件的發展歷程和趨勢。
(4) 應緊跟時代發展腳步, 不斷引入新的電子產品制造工藝。電子系統的微型化、集成化是當代技術革命的重要標志, 也是未來發展的重要方向。安裝技術是實現電子系統微型化、集成化的關鍵。20世紀70年代問世, 80年代成熟的表面安裝技術, 從元器件到安裝方式, 從PCB設計到連接方法都以全新面貌出現, 它使電子產品體積縮小, 重量變輕, 功能增強, 可靠性提高, 推動信息產業的高速發展。SMT已經在很多領域取代了傳統的通孔安裝技術, 并且這種趨勢還在發展, 預計未來90%以上的產品將采用SMT。面對這樣的現狀, 應在保留傳統工藝學習的同時, 引入SMT工藝的學習。另外, 電子產品的制作中還有一個重要部分, 那就是印制電路板 (PCB) 制作?，F在, 很多學校電子工藝實習用的電路板還都是外加工的, 學生對電路板的制作認識停留在紙上談兵階段。另外有部分學校將電路板制作引進了電子工藝實習當中, 但大部分都是采用熱轉印等快速制板法, 工藝流程與工業制板相去甚遠, 學生無法了解工廠大批量制板的實際過程, 也就是說, 學生今天所學的知識與明天的實際應用還存在著脫鉤現象, 為了將兩者很好的銜接起來, 應將小批量工業制板工藝引入實習課程。
(5) 電子工藝實習的重點是電子產品的制作工藝, 對電子產品的設計還是相對薄弱的, 若是能將電子設計軟件、仿真軟件的應用訓練, 課程設計和電子工藝相結合, 將能構建一個更加完整的、系統的實踐教學環節。
(6) 要求學生的實習報告要有實質性的內容, 不要湊字數。報告中應將每天完成的任務, 以及其間遇到的問題、解決的辦法寫詳細;應將數據分析透徹, 實測數據與理論數據的差異是因為什么原因導致的, 如何改善;應有自己對電路設計的改進想法。
3 結語
電子工藝實習教學改革需要人力、物力、財力方方面面的配合, 不是一朝一夕能完成的事情。日后, 我們將在完成現有教學任務的同時, 不斷的進行教學改革, 不斷的總結經驗, 反思不足, 改進實踐教學方法, 補充實踐教學內容, 探索實踐教學模式, 努力完成培養創新性應用型人才的目標。
摘要：電子工藝實習是培養創新性應用型人才的重要實踐環節。本文分析了現在大多數院校電子工藝實習中存在的一些問題, 指出了它們的不足之處, 并提出了相應的改革措施。這些措施對培養學生的實踐能力、應用能力和創新精神有積極的指導作用, 特別是為更深入的電子工藝實習教學改革提供了參考。
關鍵詞：電子工藝實習,實踐教學,教學改革
參考文獻
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[2] 劉鑫, 陳麗霞, 王虹, 等.淺談電子工藝實習教學模式的轉變[J].中國現代教育裝備, 2008, 7.
課題研究方案的內容范文第5篇
一、兩版本內容的具體安排
人教版在一章中對該內容分別從“投影”、“三視圖”、“課題學習”三個方面進行學習。
在“投影”中, 由物體在日光或燈光下的影子引出投影、平行投影、中心投影、正投影等概念。隨后一個練習讓學生找出物體的對應影子, 體現了數學與生活的密切聯系。然后以鐵絲和正方形硬紙板的影子為例, 觀察紙板位于三個不同位置關系時的正投影, 歸納出其中蘊含的正投影的一般規律。最后以正方體為例, 展示了立體圖形與投影面成不同位置關系時的正投影。整個討論過程是按照一維、二維和三維的順序發展, 重點反映如何由物體得到其投影, 客觀世界中一般的物體形狀都是三維的立體圖形, 而它們的影子則一般是二維平面圖形, 由物體產生投影是將立體圖形轉化為平面圖形的過程, 從映射角度看, 這是從三維空間到二維平面的映射, 物體是原像, 其投影是映射后的像, 原像與像存在對應關系, 正投影的規則就是一種映射規則。
在“三視圖”中, 重點討論的是三視圖, 其中包括三種視圖度量原則、成像原理、三視圖的位置等, 隨后通過6道例題對一些基本幾何體的三視圖進行了討論, 前面3個例題主要是對三視圖的概念、規則以及畫形狀簡單幾何體的三視圖, 體現了從立體圖形到相應平面圖形的過程, 后3個例題主要是由三視圖得到相應物體形狀, 最后一道例題運用三視圖畫出相應展開圖的立體圖, 體現由平面圖形轉化得到相應立體圖形的過程。這一內容是這一章的重點內容, 不僅對有關三視圖的基本概念進行詳細描述, 而且還反映立體圖形和平面圖形的聯系與轉化的內容, 培養學生的空間想象能力及為以后學習立體幾何奠定一定基礎。
在“課題學習——制作例題, 立體模型”中, 觀察、想象、制作三視圖的動腦與動手相結合的實踐活動。在活動中不僅可以讓學生獨立完成也可以讓學生合作探究。并在活動中檢驗學生對這一知識內容是否理解掌握以及靈活運用。
北師版在一章中對該內容從“視圖”、“太陽光與影子”、“燈光與影子”、“回顧與思考”四個方面進行學習。
在“視圖”中, 從現實生活的實物出發, 讓學生由實物抽象出圓柱、圓錐、球、直三棱錐和直四棱柱等幾何體, 然后引人相應幾何體的三種視圖, 實現這些幾何體與其三種視圖的相互轉化, 這一過程中, 促進學生對空間觀念的進一步發展。
在“太陽光與影子”中, 由我國古代利用日晷的日影測定時刻, 引出投影、平行投影。舉出一系列與影子有關的生活實例, 讓學生體會影子在生活中的大量存在, 激發學生學習的興趣。通過“議一議”, “做一做”一系列活動, 讓學生體會影子的變化情況, 又通過觀察一天中不同時刻物體在太陽光下形成的影子的大小和形狀的變化, 歸納出一些規律, 培養學生觀察問題、分析問題的能力。
在“燈光與影子”中, 由我國傳統文化中的皮影戲和手影, 引出中心投影, 而后由路燈泡下木桿、樹所形成的影子和同一時刻不同事物的影子進行討論, 為下一節將人的眼睛與點光源類比, 視線與點光源發出的光線相似, 影子則與盲區相似埋下伏筆。
在“回顧與思考”中, 由生活中的一個劇場看表演, 引出視點、視線、盲區等概念, 之后用一系列生活實例來讓學生體會視點、視線和盲區在生活中的應用。
二、同一內容分布情況
在學習投影與視圖這一部分內容時, 兩個版本在前面的學習都已經有一定的認識, 奠定一定的空間觀念。
人教版在七年級上冊第三章《圖形認識初步》中第一節《多姿多彩的圖形》 (約4課時) , 通過豐富的實際例子, 直觀認識一些簡單幾何體和平面圖形, 能從不同方向辨認看到的物體的形狀和相對位置, 認識一些簡單幾何體的展開圖, 在對它們形狀、大小、位置關系的探索過程中, 培養學生空間觀念[1]。在這一節中從不同方向看立體圖形和展開立體圖形來介紹立體圖形與平面圖形的相互轉化。課程標準“視圖與投影”部分包括“會畫直棱柱、圓柱、圓錐、球的主視圖、左視圖、俯視圖, 能判斷簡單物體的視圖, 并會根據視圖描述簡單的幾何體”。“了解直棱柱、圓柱、圓錐的側面展開圖, 能根據展開圖想象和制作實物模型”的內容, 這為后面學習“投影與視圖”開了一個頭, 沒有給出嚴格的三視圖的概念, 要求能從一組圖形中辨認出從什么方向看得到的圖形, 能說出從不同方向看一些最基本的幾何體 (長方體、正方體、圓柱、圓錐、球) 以及它們的簡單組合所能得到的圖形。對于展開圖, 引導學生從展開圖入手來了解一些幾何體的特征, 有助于進一步理解平面圖形與立體圖形的關系, 培養空間觀念。
北師版七年級上第一章《豐富的圖形世界》中從《生活中的立體圖形》 (約2課時) 《展開與折疊》 (約2課時) 《截一個幾何體》 (約1課時) 《從不同方向看》 (約2課時) 《生活中的平面圖形》 (約1課時) 這幾方面進行學習[3]。
在“生活中的立體圖形”從實物中抽象出常見的幾何體以及通過觀察得出這些幾何體的部分性質, 并揭示了點、線、面、體之間的關系, 之后對于幾何體的研究和認識, 采用了化歸的方法, 將幾何體轉化為學生比較熟悉的平面圖形, 從平面的角度去研究幾何體。之后從在“展開與折疊”、“截一個幾何體”、“從不同方向看”三個方面入手, 分別經歷展開與折疊, 模型制作等活動, 發展空間觀念, 積累數學活動經驗, 認識棱柱的某些特性, 了解棱柱、圓柱、圓錐的側面展開圖, 根據展開圖判斷喝制作簡單的立體模型;通過截面切截幾何體, 研究不同截法下得到的截面的形狀, 體現面與體的轉化, 主要培養學生的空間觀念, 在截面問題上沒有深入研究;通過從不同方向看來研究幾何體, 有層次的安排了識別安排了識別簡單物體的三種視圖、畫出立方體及其簡單組合體的三種視圖。這3節都是為了培養學生在平面圖形與幾何體轉換的空間觀念。最后一節“生活中的平面圖形”, 在具體的情境中介紹了多邊形、扇形、弧等概念, 為后續學習作鋪墊。
三、內容的認識比較
由上述知識的結構認識, 主要是對以下幾個方面談談我的認識:
人教版首先由生活中的實例對投影、平行投影、中心投影和正投影 (投影的一種特殊情形) 進行定義的描述, 并對三種投影做了一定例題處理。在北師版中除了未對正投影進行具體描述及例題處理之外, 其他皆與人教版處理類似。兩者均體現《課標》通過背景豐富的實例, 了解中心投影和平行投影的概念。
人教版教材以生活中的實物引出三視圖, 畫圓柱、圓錐、球及簡單直棱柱的三種視圖, 體會這幾種幾何體與其視圖之間及三種視圖與實物之間相互轉化。北師版也是由畫圓柱、圓錐、球及簡單直棱柱的三種視圖, 觀察找出生活中實物的三視圖, 能由實物畫出其三種視圖。會畫直棱柱、圓柱、圓錐、球的主視圖、左視圖、俯視圖, 能判斷簡單物體的視圖, 并會根據視圖描述簡單的幾何體。了解直棱柱、圓柱、圓錐的側面展開圖, 能根據展開圖想象和制作實物模型。通過實例, 了解上述視圖與展開圖在現實生活中的應用[1]。
兩版本對“投影”與“視圖”這兩節位置不同, 人教版把“投影”放在“視圖”之前, 北師版把“視圖”放于“投影”之前。人教版之所以這樣安排可能出于兩方面原因:·投影是視圖的基礎, 視圖可以看作物體在某一角度的光線下的投影, 對于同一物體, 如果從不同角度觀察, 所得視圖可能不同。·為下一節學習“課題學習——制作例題, 立體模型”, 是對三視圖的應用, 這樣從整體來看, 知識結構更加緊湊, 體現由特例到一般的過程。北師版把“視圖”放于“投影”之前也可能處于兩方面的原因:·視圖可以看作是物體在某一角度下的投影, 先學習視圖, 可以更好的對投影的學習, 體現了由一般到特例的過程。·本章由視圖到太陽光與影子, 再到燈光與影子, 最后對視點、視線、盲區的學習, 這樣安排也可以使整體結構顯得更自然。
北師版教材開設對視點、視線和盲區的學習, 這是《課標》中未要求, 但是生活中常接觸到的, 讓學生體會到學習數學的價值, 而這一點人教版中在這一內容體系未能涉及, 卻在前面學習相似三角形應用舉例的一道例題分析中給出視點盲區的定義。從整體來看, 兩版本在保證《課標》基本要求的前提下, 對知識點的適當加深, 體現一定的彈性, 以滿足學生的不同需求, 使不同的人在數學上得到不同的發展, 也便于教師發揮自己的教學創造性。
北師版教材七年級上“截一個幾何體”, 體現了面與體的轉化, 主要培養學生的空間觀念, 對截面問題沒有深入探討, 而這一內容從整體來說對于學生有點難度《課標》中也未對其進行要求, 對于這一節的內容的存在提出質疑。
四、在初中數學該教材課時所占份量的對比
由表1可以看出, 雖然兩個版本對于投影與視圖這一章節內容都是放在九年級, 但兩個版本均在七年級上對投影與視圖這一部分內容進行了一定基礎學習, 從九年級這一內容的課時安排來看, 人教版課時明顯多于北師版, 但從總體來看, 兩版本對這一內容的課時安排差不多。人教版在七年級上的內容安排較少, 九年級下的內容比較多, 對這一內容的教材處理表現出對七年級的學習為后面學習奠定基礎, 而這部分內容將在九年級系統的學習, 體現其集中性, 這樣更容易建立投影與視圖觀念, 活動相對較少, 整個課堂的氣氛、學習效果將會大打折扣;北師版對投影與視圖的安排比較分散的, 特別強調活動。實際上, 投影與視圖同生活密切聯系, 讓學生體會到數學來源于生活, 生活中充滿數學, 同時也為學生進一步學習提供良好的過渡。
摘要：通過新課程下的人教版和北師版兩種版本在“投影與視圖”部分的內容的具體安排、同一內容的分部情況、以及體現出的對內容的不同認識進行對比研究, 分析《課標》理念在教材中的具體體現, 提出不同版本教材對高中教學的影響。
關鍵詞：投影與視圖,比較研究,教材
參考文獻
[1] 全日制義務教育數學課程標準 (修改稿) .
[2] 義務教育課程標準實驗教科書七年級上, 人民教育出版社, 2005.6.
[3] 義務教育課程標準實驗教科書九年級下, 人民教育出版社, 2006.6.
課題研究方案的內容范文第6篇
一、研究的目的
隨著現代社會的飛速發展, 經濟成為主導社會進步的主導力量, 由經濟競爭轉向人力資源競爭, 國際人才競爭環境變得更加復雜化, 各類功利主義、利己主義思潮成為影響現代人群思想觀念方向標, 道德滑坡成為現代社會普遍的詬病, 與此同時, 對國民道德素養也提出了新的時代要求。因此, 在道德危機的形勢之下, 建設新時代大學生德育人才培養體系, 把“立德樹人”作為高校人才培養的核心命題, 并滲透到高校教育的各個環節, 增強大學德育教育工作的針對性和實效性已是刻不容緩。
體育是學校教育的重要組成部分, 將“立德樹人”的教育理念落實到體育教材中, 是德育發展的重要保障, 是全面實施德育的重要載體。分析體育教育階段不同版本體育教材中德育內容現狀, 并討論存在的問題與不足。使體育學科真正的實現育人價值、育人功能。通過對不同版本教材中的德育內容進行梳理、分類和總結, 將體育中應有的德育內容融入體育教材中, 構建體育教材中德育內容體系, 挖掘體育的育人價值, 為豐富和完善現行體育教材中的德育內容提出合理建議, 使體育學科真正的實現育人價值、育人功能。將“立德樹人”的教育理念落實到體育教學中, 切實推進社會主義核心價值觀的進度教材, 最大程度地發揮體育“健身育人”價值, 提高學生的綜合素養、促進學生的全面發展。
道德是人自身發展的需要, 也是人類文明進步的重要標志。德育作為素質教育的核心內容, 是學生身心獲得全面發展的必不可少的環節之一。大學教育階段學生身心更是迅速發展, 處于思想品質和價值觀形成的關鍵時期, 在這個階段培養學生進行道德學習、注重品行、養成良好習慣、是本課題的核心概念, 具有重要意義。因此, 迫切需要學校在思想品德的發展上給予正痛的引導和幫助。本研究限定于體育在育人方面具有獨特的價值和功能, 通過對不同版本教材中的德育內容進行梳理、分類和總結, 將體育中應有的德育內容融入體育教材中。挖掘體育的育人價值, 為豐富和完善現行體育教材中的德育內容提出合理建議, 使體育學科真正的實現育人價值、育人功能。
二、研究的意義
體育與德育的融合, 充分發揮體育教育的德育功能是全面提高人才培養質量的重要路徑, 是全面推進德育教育的重要載體。大學《體育與健康》作為實踐性、社會性和開放性較強的課程體系, 在道德教育層面上與其他課程相比有著無法比擬的優勢作用, 而這一工作的開展和全面實施, 需要借助大學《體育與健康》教材的媒介工具, 以此來確定人才培養目標, 制定教學計劃, 指導大學公共體育教學工作。因此, 高校體育課程改革的整體推進, 在體育教育中德育的滲透, 并根據新時代德育教育工作內容完善高校體育課程教育實踐, 需要以教材改革為突破口, 從理論創新的角度構建新型的大學體育教育德育教育體系, 用“立德樹人”的標準來規范和約束大學體育與健康課程內容, 并把新時代道德標準全面貫徹落實到大學體育教育實踐中, 把德育內容編寫入大學《體育與健康》教材中, 改變大學體育教師傳統的育人觀念, 在課程教學實踐中能主動滲透德育教育理念, 用“立德樹人”的思維方式建構課程特色, 對于發揮體育教育的全面育人功能, 提高學生的綜合素養, 促進學生全面發展, 更好地適應未來社會需求具有重要的理論與實踐意義。
大學《體育與健康》教材中無不滲透德育教育內容信息, 這些信息可以分為大的維度與小的層面。不同專家學者的德育教育實踐的差異, 以及個人德育價值觀的不同, 對于編寫的大學《體育與健康》教材中的德育內容呈現也不同。大學《體育與健康》教材中所涵蓋的德育內容在體育教育實踐中的重要性程度不同, 這也就決定了體育教師在教學中需要根據學生的德育發展實際有甄別地加以選擇, 這樣才能確定適合學生發展的德育教育內容。
三、結論
按照新時代中國學生核心素養的發展要求, 以培養“德智體美勞”全面發展的社會主義建設者為終極目標, 打造適合當代大學生發展的體育教育德育內容體系, 發揮體育教育的德育功效, 由此不斷豐富和完善大學大學《體育與健康》教材德育教育理論, 這對于指導大學體育教師的德育教育實踐具有重要意義。
摘要：黨的十八大和十八屆三中全會上明確指出, 要把“立德樹人”教育工作落到實處, 從教材內容完善的角度, 確定基于“立德樹人”的大學《體育與健康》教材的德育內容體系, 引領高校體育教育發展, 推進高校體育教學改革已成為一項艱巨而又亟待解決的關鍵性問題。
關鍵詞：《體育與健康》教材,研究背景,研究意義
參考文獻
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