市場營銷英語范文第1篇
【摘 要】 世界經濟和教育形勢的不斷變化和發展， 要求我國高等教育的模式跟上社會發展變化的新格局。高校畢業生的素質也需要在市場經濟條件下符合工作崗位的要求。就大學商務英語教學方面而言， 教學的目的不僅僅是提高學生英語水平， 更重要的是增強學生英語應用實踐能力（交際能力）， 只有把語言學習同跨文化交際緊密結合起來， 把課堂學習同社會實踐緊密聯系起來， 把提高知識水平同培養人才質量緊緊結合在一起， 才能培養出有益于社會的復合型人才。
【關鍵詞】 商務英語教學 網絡資源 教學體系
作為專門用途英語的一個重要分支， 商務英語已經越來越受到人們的重視。和專門用途英語家族的其他成員一樣， 商務英語是隨著相關的商務活動和商務交流的發展應運而生的。商務英語教學屬于專門用途英語教學的一種，同樣具備需求分析、大綱設計、課程設計、教材選擇等專門用途英語共有的方面。在商務語境中培養學生使用語言的能力， 不但需要較好的語言能力， 而且需要經濟、貿易、財會、管理、法律和文化諸多學科領域的知識。咸寧學院外國語學院的商務英語教學還在發展階段， 要在引進國內外優秀教學資源的同時， 開創具有創新性和實效性的實踐教學模式， 才能取得事半功倍的效果。
1. 商務英語的定義
如何定義商務英語， 人們從多方面進行了探討。王興孫認為： 商務英語實際就是商務環境中應用的英語， ， 也就是已在從事或將要從事商務行業的專業人才所學習或應用的專門用途英語。Shuy指出： 即使把商務英語看做一種專門化的語言， 它也不僅僅是專門化詞匯一個因素， 還包括句法、語義等更多的內容。5劍橋國際商務英語6?。āECII）引言所述： 所謂商務英語只是商務背景下所使用的英語， 它并非一種特殊的語言。埃里斯# 約翰遜界定商務英語為特殊內容與基本內容的結合， 其特殊內容是指與特定的工作領域或行業相關， 其基本內容是指在商務環境下基本的以及更有效的溝通能力。
張佐成、王彥也對商務英語作了如下闡述： 商務英語是在商務場合中， 商務活動的參與人為達到各自的商業目的，遵循行業慣例和程序并受社會文化因素的影響， 有選擇地使用英語的詞匯語法資源， 運用語用策略， 以書面或口頭形式所進行的交際活動系統。這個界定對商務英語的三個主要因素： 商務學科知識、英語語言知識和運用、商務實務之間的關系作了全面、系統的描述。
我國學術界普遍認為商務英語應屬于應用語言學的研究范圍。該觀念認為， 商務英語應以語言學與應用語言學理論為指導， 涉及多門類、跨學科的交叉性學科， 是英語的一種重要社會功能變體， 亦是專門用途英語的一個重要分支。
綜上所述， 我們可以將商務英語具體定位為： 商務英語是商務背景下使用的專有英語， 是特殊用途英語的一個分支， 屬于應用語言學研究范疇。商務英語的教學目的是培養學生運用英語語言知識和國際商務交際能力， 造就能夠從事商務活動的英語人才。
2. 商務英語教學目前存在的問題
據筆者隨堂聽課了解， 大多商務英語教師教授商務英語與教授英語語言與文學無多大區別： 采用課堂講授法，以教師為中心的單向輸出。這種方法只注重了語言及商務的基礎知識， 而忽視了學生實踐能力的培養， 尤其是社會實踐能力的培養。要培養復合型應用人才， 教師自己必須是復合型應用教師?？赡壳拔覀兊纳虅沼⒄Z教師水平堪憂： 英語專業畢業的教師不懂商務知識， 商科畢業的教師英語水平又不過關， 再加上教師大多數都是畢業后馬上進入高校執教， 缺乏社會實踐經驗， 對很多國際商務的實際問題不甚了解， 致使上課常常是照本宣科， 除了傳授語言點之外， 沒有其它內容可以傳授， 將本該生動活潑的商務科上成毫無生氣的翻譯課。缺乏實踐能力的教師培養出來的學生自然也就不具備實踐能力。
3. 完善商務英語教學
3.1引進先進院校的教學體系
通過引進先進院校的教學體系， 提高商務英語教學和科研水平， 進一步了解商務英語教學與研究的發展狀況、課程設置、教學方法。特別是他們的課程設置和教學組織， 體現了先進的教育理念。湖南大學經過多年的教學實踐， 已經形成一套完整的商務英語教學體系， 包括課程設置的理念、基本原則、教學目標和內容及系統的課程設置。出版了商務英語聽說、商務英語寫作、商務英語閱讀、國際商務談判、國際貿易實務、國際市場營銷、國際支付與結算、國際商法、等教材， 并開發了基于國際貿易專業知識的系列商務英語網絡課程（ 該系列網絡課程為教育部新世紀網絡課程建設項目）。該網絡課程的教學內容不但適合英語專業三、四年級本科生作為選修課， 而且適合國際貿易、法律、經濟管理、財務管理專業本科生作為專業英語選修課。引進上述課程不但可以進行一般常規性教學，而且使具有一定英語基礎知識、準備從事國際商務活動的學生可以進行自主學習。
3.2優化商務英語網絡學習資源
優化商務英語網絡學習資源， 可以引進商務英語網絡學習系統， 也可以嘗試自主開發側重于專業技能訓練的商務英語網絡學習平臺。據了解， 湖南大學開發的基于國際貿易專業知識的系列商務英語網絡課程非常有特色。英國Vektor Multimedia Co. L td 的英語多媒體教學軟件系統， 也是一個完整的語言訓練系統， 包括Connections、Business Activities、Language Library和Task Force 四個部分。其中， Connections包括商務、科技和旅游三個部分， 以商務為主， Connections的主體是Main Course ， 包括以商務為背景的131個Topic供學生訓練； Business Activities是針對Connections中的重點商務場景的強化訓練； Language Library相當于學習圖書館， 可用作聽、說、讀、寫及語法的綜合訓練； Task Force 主要是幫助學生了解商務活動中可能出現的文化差異， 以便更好地適應環境。將這一系統的訓練作為外國語學院英語專業學生的實踐性必修課程， 也可以作為其他學院學生的選修課程。
3.3分批選派教師去先進院校進修， 或引進高水平的商務英語專業人才。
這樣， 有利于形成一支具有比較先進的教學理念、采用先進的教學方法和教學手段、能教授商務英語課程的教師隊伍?？傊?， 商務英語作為一個專業已是不容置疑的事實。許多大學對商務英語的教材、教法做了諸多有益的探討。各校嘗試的教法或許各有不同， 但是著重培養學生使用語言的能力已成為學界同仁的共識。在商務語境中培養學生使用語言的能力， 不但需要較好的語言能力， 而且需要經濟、貿易、財會、管理、法律和文化諸多學科領域的知識。因此， 在引進國內外商務英語優秀教學資源的同時， 開創新的實踐教學模式， 或許會取得事半功倍的效果。
4. 在商務英語教學中培養商務文化意識
4.1高校的商務英語教師必須更新教學觀念。在教學指導思想方面，明確商務英語教學的任務是培養在不同的商務環境、文化背景下進行交際的涉外商務人才；強調文化因素在涉外商務活動中的重要作用，把目的語文化意識培養作為教學、學習的目標之一。在學習語言的同時，還要學習不同國家的文化，包括政治、經濟、歷史、教育體制、宗教習俗、風俗習慣等，在學習中應該注重加強商務文化意識的滲透。此外還應該接受一些有關西方文化、英美概況、企業管理、營銷策略等方面的培訓，在強化文化滲透的同時進行知識滲透。
4.2利用多媒體及其它手段進行跨文化訓練。這是提高學生跨文化意識的專項培訓，通?？梢圆捎萌N方式：案例分析。通過對反映商務文化沖突的典型案例進行分析、解釋，并組織學生展開討論，以了解外國文化與本國文化的差異；親自體驗。通過角色扮演或田野作業，營造一種文化氣氛，學生在這種環境中學會應對各種問題的能力，并能體會到異國文化的特點，提高對文化的敏感性；信息介紹。通過演講、材料閱讀、電影錄像等方法對異國商務文化進行介紹，也可邀請外國專家作專題講座或進行交流，以學習對方的文化習俗和各種交際技巧。除了加強語言和專業知識的培訓以外，現代商務還要注意跨文化交際意識的培養。只有認識文化特征，加強文化意識，才能在現代國際化的商務活動中取得成功。同樣，在商務英語教學中，只有將語言與文化的教學有機地結合起來，才能提高學生的語言學習和運用的準確性，才能讓他們在日后的國際商務活動中減少因文化沖突給商務活動造成的障礙。商務英語教學工作者應充分認識到跨文化交際能力的重要性，從而培養出跨文化交際能力強，適應市場需求的復合型外語人才。
※基金項目：黑龍江省教育廳2012年度人文社會科學項目，課題項目編號：12522067研究成果
參考文獻：
[1] 孫璐 商務英語教學中應加強商務文化意識的培養 中國電子商務 2012.6.
[2] 孫璐 商務外語教學中信息技術的應用 中國電子商務 2012.03.
作者簡介：魏傳立（1975－）男，黑龍江省哈爾濱人，哈爾濱商業大學財政與公共管理學院副教授，管理學博士，美國職業經理人協會會員，具有美國職業項目管理資質PMP（212202），主要從事商務英語的研究與教學與公共管理的研究。
（作者單位：哈爾濱商業大學）
市場營銷英語范文第2篇
摘要：改革開放以來，我國的國際化進程進一步加快，與世界各國之間的溝通和交流越來越頻繁。英語作為國際性通用語言，自然成為各國政治、經濟、文化交流的重要手段，而在國際營銷中，商務英語溝通著不同國家和地區的經貿往來，在國際貿易中的價值和作用越來越突出。時至今日，商務英語已經成為我國國際貿易營銷人員的必修課。本文主要從商務英語的內涵和特點出發，探析了商務英語在國際營銷中的重要作用，并重點從商務談判方面研究了商務英語在國際營銷中的具體應用。
關鍵詞：商務英語；國際營銷；作用
一、商務英語概述
（一）商務英語的內涵
所謂商務英語，主要是指人們在一切商務活動中使用到的英語，它不僅涉及到商務活動中的英語用語和禮儀，而且涉及到西方的管理理念、文化特征、生活習慣以及工作方式等等。由于商務英語實在商務環境中運用的，這一特殊的商務背景決定了商務英語多涉及到金融、經貿等方面的內容。在現代商務英語的運用中，除了日常交際外，商務英語還涵蓋了商務會議、商務談判、商務書信、商務計劃等多個方面，可見，商務英語的學習和運用十分繁雜。
（二）商務英語的特點
一是專業性。一般英語可能涉及到政治、經濟、文化等方面的內容，商務英語則重點將國際經濟與貿易這部分單獨拿出來進行深入研究，從這一角度來講，商務英語具有較強的專業性特征。
二是嚴謹性。與普通英語相比，商務英語是運用在商務場合的，是要明確而準確的表達我方的意思的，所以對于金融、經濟、貿易等方面的表達術語要求更加精確。這也決定了商務英語中涉及到的詞匯常常比較正式，一般應避免使用口語化語言和詞匯，如在商務英語中，一般不會使用“buy”來表達“購買”的意思，而應用“purchase”表達更加準確嚴謹。
三是實用性。學習商務英語的最重要的目的就是運用，一切商務英語內容的學習都要回歸到商務運用中來，這就是商務英語的實用性特征。
二、商務英語在國際營銷中的作用分析
商務英語貫穿國際營銷活動的始終，在國際營銷活動中起著十分積極的效用。具體說來，商務英語在國際營銷中的作用主要表現在：
（一）商務英語是進行營銷活動的前提
不同國家和地區的人進行國際貿易活動，進行必要的溝通和交流是必不可少的，而商務英語作為國際貿易營銷的橋梁，滿足了人們進行商務活動的交流，使買方了解了產品或服務的價格、優勢和特點，賣方則成功的推銷出了自己的產品或服務，實現了買賣雙方的順利交流。因此，商務英語是國際營銷中的橋梁，架起了買賣雙方的溝通渠道。
（二）商務英語在國際營銷活動中的作用
商務英語有利于確保國際營銷活動順利實施。正所謂知己知彼，才能百戰不殆，然而，在國際營銷中，如果缺乏商務英語專業知識，就很難與對方溝通交流，更談不上獲取對方的有價值的商業信息了，這就嚴重阻礙了雙方的商務營銷活動順利進行。而商務英語的學習和運用解決了這一難題，在國際營銷中，雙方都使用商務英語進行溝通和交流，有了共同的交流手段，就能夠理解對方想要表達的意思，也能夠在國際營銷中采集所需信息，便于做出及時的反饋和采取有效的營銷戰術，這在一定程度上確保了國際營銷活動的順利實施。
此外，商務英語在國際營銷活動中的作用還表現在委婉用語方面。在國際營銷活動中，尤其是國際營銷談判活動中，委婉用語的使用不僅可以緩和緊張的談判氣氛，而且運用得當的話，還可以為我方爭取更多的時間和更大的利益。比如，在國際商務營銷談判中涉及到一個敏感問題時，可以采用委婉用語：“I just want to have some time to think it over.”，或者是“I agree with most of what you said.”既給對方一個禮貌的回應，又為自己爭取一定的思考時間，這也有利于交易雙方理性的思考合作的價值，為促進交易雙方有效合作奠定基礎。
（三）商務英語在國際營銷后的作用
一般說來，國際營銷與貿易活動追求的是一種長期合作，而從事商貿營銷活動的人的商務英語語言表達能力與個人素養與國際營銷合作息息相關。如果從事國際營銷活動的人員具備扎實的商務英語知識，了解并尊重合作伙伴的風俗習慣和企業文化等，就容易形成和諧的人際關系，為以后的國際營銷合作產生積極的影響。所以說，商務英語的學習和運用有利于更加全面的了解各個國家的文化差異，不僅能夠更加有效的進行各種國際營銷活動，而且能夠為以后的合作鋪路搭橋，這同時也有利于提升本企業乃至本國的國際形象。
三、商務英語在國際營銷中的具體應用——以商務談判為例
國際營銷離不開商務談判，下面主要從商務談判角度對商務英語在國際營銷中的應用進行探析：
商務談判的最高境界是實現“雙贏”，要想實現雙方利益的最大化，不僅需要學會有效的溝通和交流，更需要一定的商務談判技巧，而商務英語的熟練程度以及靈活運用程度直接關系著商務談判的成敗。在商務談判中，多聽少說多思考是談判者應具備的素質，這就需要談判者具備一定的英語聽力能力和英語表達能力，不僅能夠準確捕捉到談判對手的有效信息，還要準確的表達我方的意見。例如此句：We prepared a variety of training projects and we plan complete it in 100 days. The cost of this project will depend on the types of training， the manage training will cost 600 ponds per day and the sale training will cost 500 pond per day. If you do not have any questions， we would like start this agreement at any time you like.這句話簡單介紹了我方的項目以及計劃，最后以一個虛擬條件句結束，表達了對對方的尊重。這時對方給予了這樣的回答：we truly consider your company will do a good work and have no question on the training project， but I am a little worried about the prices you are asking.開始先給予了對方肯定，相信對方公司的能力，之后委婉了述說了己方在價格方面的不滿，然后順利的進行下一步談判。
結語
綜上所述，隨著各國之間經貿往來的深入，商務英語在國際經濟貿易與營銷中的作用越來越突出。因此，國際營銷人員必須熟練掌握并運用一定的商務英語專業知識，才能夠更加游刃有余的進行國際營銷與商務活動。
參考文獻：
[1] 石榮海.商務英語在國際營銷中的作用[J].價值工程，2012（18）
[2] 趙曉霞.淺析商務英語在國際電子商務中應用[J].中國商貿，2010（12）
[3] 杜晨.淺談商務英語在國際貿易中的作用[J].商業文化，2012（01）
市場營銷英語范文第3篇
摘 要： 財務管理本科專業是新形勢下高校商科教育中非常重要的專業。近年來，隨著中國深入經濟全球化和全球技術競爭進程，勞動力市場對財務管理崗位中英雙語高素質復合型人才需求日漸增長。然而新形勢下英語在實際的財務管理本科專業教學中，仍存在人才培養目標缺位、課程定位不合理、教學內容體系缺乏系統化、教學方法和考核方式單一等諸多問題。新形勢下英語在財務管理本科專業教學中應當明確教學目標;發掘新的教學模式;探索將微課程引入財務管理本科專業英語教學;采用情景教學法;著力培養復合型教學師資隊伍;推進職業化體驗教學改革;推動校企合作，加強校外實踐教育資源建設，培養符合新形勢下人才市場需求的既有財務管理專業背景知識又能將英語應用于實際工作的高素質財務管理人才。
關鍵詞： 新形勢; 財務管理專業; 英語教學; 應用
一、引言
新形勢下，中國參與經濟全球化和技術競爭的進程逐步加快，國際會計準則趨同日益顯著。隨著“一帶一路”倡議得到越來越多國家的認可，跨國公司運營與國際貿易的頻繁，對于既精通財務管理專業又掌握外語的國際化人才的需求不斷增加，而由于財務管理理論體系源于西方，其內容具有國際適用性和通用性，更具有雙語教學的語言基礎。為了更有效地參與全球合作和競爭，無論是傳統的會計核算、審計及稅務咨詢崗位，還是新興的管理會計、管理咨詢崗位，勞動力市場需要既具有財務管理專業背景知識又能以英語作為工作語言的復合型高層次人才。新形勢下財務管理本科專業的畢業生進入就業市場后，將有更多的機會多方面接觸原材料采購、訂單獲取、外匯結算及跨國并購等海外財務管理業務。人才需求的變化對新形勢下財務管理本科專業學生的發展提出了新的挑戰，這要求新形勢下大學畢業生不僅要獲得財務管理專業知識，還需要專業英語的交流和應用技能。
財務管理專業的社會實踐性較強，一般來講，新形勢下高校應以培養具備財務管理專業知識及會計、經濟法、稅法、公司治理及金融市場等其他理論知識，掌握會計、財務實務軟件操作和較強的商業溝通與表達能力的專業人才為教學目標，而且新形勢下就業市場對財務管理專業人才的專業技能要求也越來越高[1]。高校肩負著新形勢下培養高層次財務管理專業人才的重任，必須為新形勢下教育階段的實踐雙語教育創造使用條件。面對這一變化，培養新形勢下財務管理本科專業學生英語應用能力變得尤為重要。在此背景下，許多高校財務管理專業除了通用（公共）英語課程外，還開設了財經英語等課程，以幫助大學生畢業后獲得更高的財務或相關工作資格[2]。
二、新形勢下的應用現狀
（一）教材
在教材使用方面，目前多數高校財務管理專業的英語教材一部分為通用（公共）英語教材，即全校所有專業都采用的同一種英語教材，另外還有《財經英語》《會計英語》《商務英語》和較高難度的英文原版教材及其影印本等。從財務管理專業英語教材的取材來看，大多選自歐美原版文章或專業期刊。部分高校選擇的是覆蓋了財務管理基本內容但知識深度相對較淺的英文原版教材，如《Foundations of Financial Management》等。這些《財務管理基礎》或《財務管理概論》類教材的每個主題章節都有配套的計算題、簡答題及案例分析題等練習題。通過做練習題，學生可以在課后鞏固知識點，發現問題，帶著問題在書中尋找答案，進一步強化知識點的記憶，培養學生的閱讀興趣，逐步提高學生的財務管理專業英語的閱讀水平。此外，一些教材對中英文關鍵詞還作了注解，方便中國學生使用。
（二）教學目的和教學方法
當前，中國人民大學、復旦大學及對外經濟貿易大學等名校擁有一流師資，能夠對財務管理專業進行雙語教學，采用國外原版英文教材，以培養與國際財會人才接軌的高素質復合型人才為教學目的，極大發揮了英語在財務管理本科專業課程教學中的適用性。除此之外，大多數高校財務管理專業英語教學的主要目的還是讓學生理解英語課文的大概內容，注重對單詞的積累和語法的理解。財務管理本科專業的英語教學內容注重對財務管理專業術語、基本概念、原則和目標的識記。目前很多高校的具體教學方法存在這些特點：第一，教師講授財經英語的專業術語和內容框架，學生用英語對專業術語作簡單解釋，鍛煉自己的口語表達能力。第二，講解重要和有較高難度的專業知識點。在教學過程中，教師要求學生盡量減少對母語的依賴，用英語解釋概念和例子，培養學生用英語思考的能力，改掉逐字翻譯的習慣。第三，部分高校教師通過講授會計要素、會計科目的英文翻譯，引導學生用英文書寫會計分錄以及簡單的財務分析報告。
（三）教學師資和成績考核
目前，高校財務管理本科專業英語課程教師以“純英語”背景的教師為主，少數教師擁有商科專業背景，財務管理專業背景的教師擔任專業英語教師的情況非常少[3]。學生的期末總成績主要由三部分組成：日?？记?、平時小作業、期末考試卷面成績，其中，日?？记诖嬖谌斯c名和線上考勤等形式，如藍墨云班課APP等，期末考試卷面成績在學生期末總成績中一般占60%—70%的權重。期末考試一般采用閉卷形式，題型主要圍繞專業詞匯中英文互譯、閱讀理解、寫作等。此外，少數高校采用的是選一篇英文文獻或國外上市公司的財務報表分小組做匯報和期末卷面成績相結合的考核方法。
三、存在的問題
（一）人才培養目標缺位
從職業發展歷史來看，相比傳統會計核算職業，財務管理在中國是一個相對較晚的職業，發展時間較短[4]。較多教師認為，財務管理本科專業英語教學除了讓學生掌握通用（公共）英語外，還應該培養學生中英文互譯財務管理學科的專業術語、經典理論、基本課程框架、重要知識點以及常見的會計分錄等能力，讓學生能夠用該詞匯句法閱讀和翻譯財務管理領域的英文文獻。顯然，這些教學目標難以培養學生在新形勢下財務管理實際工作崗位上使用英語的能力。
新形勢下財務管理工作必須遵守《會計法》《會計準則》等一系列規章制度，理論和實操性都很強，同時要科學地對企業籌資、投資和利潤分配活動進行計量、評估、分析和決策。這種工作特點要求新形勢下財務管理專業英語教學培養的是既具備扎實的理論基礎，又有較強實踐能力的人才。然而當今高校財務管理專業英語課堂的大部分時間卻用于講解英語單詞、語法結構等，忽視對學生英語語言應用能力的培養。即使通過了全國大學生英語四、六級考試，大多數學生仍然停留在“啞巴英語”階段。特別是較少從財務管理職業能力培養的角度進行英語教學，這就造成了新形勢下人才培養目標與勞動力市場對財務管理崗位需求的脫節，無法從根本上滿足新形勢下企業對人才的需求。
（二）課程定位不合理
如今高校僅僅培養了學生對財務管理基本概念、目標和關鍵專業術語的中英文互譯能力，在新形勢下這顯然是不夠的[5]。高校對新形勢下財務管理本科專業英語課程定位往往存在這樣的誤區：一是將財務管理的英語教學等同于全校所有專業的通用（公共）英語的教學，忽略了專業知識的差異，課堂上主要是對單詞、語法結構、短句的講解;二是部分高校推出的財經英語教學僅僅聚焦于財務管理專業術語的識記和英文資料的閱讀，忽略了對實際工作至關重要的聽、說能力的培養。新形勢下財務管理本科專業英語教學的目的不僅僅是培養學生的聽、說、讀、寫的能力，而且還要在財務管理工作崗位上能同時使用母語和英語進行思維，理解公司的財務活動。此外，一些高校不重視財務管理本科專業英語課程教學，將其納為選修課范疇，課程時長不足。
（三）缺乏適合中國國情和學生接受能力的教材
毫無疑問，目前中國高校缺乏高水平、實用的財務管理課程英語教科書。一些知名大學在選擇教科書時直接使用國外原版教材或其影印本。有的《財務管理》英文原版教材內容較為抽象繁雜，涉及英美企業集團財務以及重組和破產清算財務管理等內容，書中案例一般選自英美資本市場案例，對于英語水平較低的中國本科學生學習來講難度較大，如P.K. Jain所著的《Financial Management》。國外原版教材對學生的英語基礎水平有較高的要求，而學生又很難買到與教材配套的習題集和有關教輔材料，不方便學生課后自主學習;一些學生的英語基礎水平較低，對教材的接受能力較差，陷入專業英語學習上的困境。
（四）教學內容體系缺乏系統化
當前財務管理本科專業的核心課程有幾大板塊：財務管理概論、中級財務管理和高級財務管理等[6]。財務管理概論涵蓋財務管理的課程體系，包括公司理財的本質、基本原則、目標、環境、財務風險及價值理念等內容，中級財務管理課程的主要內容包括本量利分析、資本成本核算、項目投資、證券股價、利潤分配、價值評估等具體的財務決策分析方法，高級財務管理主要涉及財務管理戰略、并購、企業集團財務以及重組和破產清算財務管理等。大部分高校開設的財務管理專業英語課程僅僅是對財務管理基本概念、企業財務管理的目標以及重要術語的介紹，沒有涉及財務管理課程的核心內容，旨在培養語言知識的財經英語課程不能滿足新形勢下就業市場對復合型財務管理專業人才的需要。從教學內容體系來看，高校間存在不統一、差異較大的特點，有的學校教授管理英語、有的學校教授會計英語、有的學校教授財經英語?？梢哉f，目前的財務管理系統中的英語教學體系并沒有得到所有人的認可。
（五）教學方法和考核方式單一
當前不少高校財務管理本科專業英語課程的教師還停留在傳統的單詞講解、課文閱讀引導等“填鴨式”教育階段，教學方法枯燥單一，教學效果也不甚佳，無法提高學生的學習興趣。專業英語課程學生成績主要以期末考試成績為主，圍繞專業詞匯、閱讀及寫作等考察，知識點常常局限于參考教材。期末考試也是一種監控教學的特殊方法，它只能檢查學生在一定時間內的表現，而不能控制學生的學習過程，對學生的激勵作用有限。這種單一的考核方式降低了學生對專業英語的學習積極性，不利于新形勢下學生全面掌握財務管理專業英語知識體系和提高英語實際應用能力，也不能充分反映學生的專業英語應用能力，尤其是在英語實際應用過程中的聽力和表達能力。而且，這種評價方法是一種教學后控制，只能測試學生最終的學習結果，不能有效地評估、激勵和引導學生的學習過程。
（六）專業英語教學效率較低
在財務管理本科專業英語教學課堂中，如何引導學生熱情參與課堂教學，當前的高校和教師雖做了大量的工作，但成效并不顯著。部分高校教師在課堂上讓學生分小組用英語討論財務管理案例，通常只有“組長”才開口講英語，小組成員存在“搭便車”心理;課下翻譯財務管理案例時，學生往往是借助翻譯軟件純機器翻譯或相互抄襲作業，教學效率極低。此外，受制于教育經費、課時核算及教學難度等，教授財務管理專業英語的教師在教學投入上每況愈下。低效率的授課方式使學生在聽、說、讀、寫等綜合技能方面的表現乏善可陳，打擊學生的學習興趣，甚至部分學生還產生了排斥心理。
四、產生的原因
（一）很多高校不重視專業英語教學
對于很多高校來講，他們的最終目的是保留教育資源，直到完成合格畢業生的教學為止。長期以來，許多大學對財務管理本科專業的英語教學沒有給予足夠的重視，沒有制定清晰的人才培養目標。他們認為，畢業生進入勞動力市場后較少在工作崗位上使用英語。這種觀念導致用于新形勢下財務管理專業的英語教育資源投入不足、教師培訓力度不夠、英語教學設備短缺，進一步降低了專業英語的教學質量，學生對學習英語提不起興趣，形成惡性循環。教學資源投入和教師培訓不足以及少量的教學時間，通常直接導致教師缺乏足夠的機會來提高新形勢下的教學能力和創新教學方法。
（二）教學任務重，教師缺乏激勵
無論是“純英語”專業背景還是財務管理專業背景的教師講授財務管理專業英語，都增加了教學任務，增大了教師的工作量。當前很多高校財務管理專業英語授課教師由于學校教學資源投入的限制，以及在教學和科研工作量核算、職稱評定、教改課題立項等方面舉措不力，不愿意投入足夠的時間和精力教好財務管理專業英語課程。而且，不具備財務管理專業背景的“純英語”教師不愿意進修財務管理課程，很難發揮新形勢下英語在財務管理專業課程中的作用。但若想要教好財務管理專業英語課程，則需要花太多時間和精力，教師認為得不償失，沒有激勵性。
（三）學生學習積極性不高
當前財務管理專業的學生經過兩個學年的專業課程學習后，此時學生已掌握了較為豐富的財務管理專業知識，其主要精力聚焦于專業課程的學習，對專業英語的學習既沒有時間和精力也沒有興趣，學習積極性不高：課前準備較少，課程參與積極性不高，在課后能做的復習較少，花在專業英語課程上的學習時間較少，學生不愿參加課堂討論和抗拒在日常生活中主動講英語。學生英語水平較低，對英語課程不感興趣，學習過程中存在“得過且過”的心理。這種心理加大了教師的教學難度，教師難以獲得教學成就感，難以豐富和創新教學內容體系，從而降低授課效率。
（四）高素質的雙語師資力量不足
目前，多數高校財務管理本科專業英語教師一般都是“純英語”專業出身的教師，或者有商科專業背景的教師[7]。一方面，英語專業出身的教師在教授財務管理英語課程時存在財務管理基本理論知識缺乏甚至一無所知的問題，當遇到財務管理方面的專業術語時可能無法準確表達其意涵。另一方面，財務管理專業的教師則大多英語水平較低，教學基本功不夠，且存在一定程度上的教學模式單一陳舊、無法調動學生學習興趣等短板。不少高校的財務管理本科專業英語教學流于形式，教師無心改進教學方法，豐富教學方式，提升教學質量。
五、新形勢下提升財務管理本科專業英語教學水平的有效策略
（一）明確教學目標
教學目標是教學活動實施的指導方向和期望達到的效果，是教學活動的中心指導原則。高校應當明確新形勢下財務管理本科專業英語教學目標：培養既有財務管理專業背景知識，又能將英語應用于實際工作的復合型人才。這種將英語應用于實際工作的綜合能力，要求學生在財務管理工作崗位上能同時使用母語和英語進行思維，理解企業財務管理活動，能夠用英語與領導、同事、客戶等熟練交流，將英語思維應用到具體工作中。
（二）遴選和改編符合學生語言特點、突出實踐能力培養的財務管理英語教材
高校應當集中優勢力量，組織專家遴選和改編符合新形勢下中國學生語言特點、突出實踐能力的財務管理英語教材，具體操作上可以在財務與會計類英文原版教材的基礎上進行縮減、改編，編寫新形勢下符合我國國情和學情的教材內容，應當對財務管理的基本概念、專業術語、重點難點配以中文注釋，增加新形勢下財務報表、財務分析報告、國內外資本市場案例等實訓實操內容。
（三）加強基礎知識考核
新形勢下教師應當采用多種方式與學生互動，了解學生的真實英語水平，因材施教，循序漸近地提高學生的英語水平，使其樹立起能夠學好英語的信心。專業詞匯和專業術語是財務管理專業英語課程學習的基礎，也是英語實際應用能力提高的前提。日常教學要加強對關鍵詞匯的考核力度，鞏固與聯系知識點。教師應當通過課堂隨機測試和模塊檢測等考核方式，檢驗學生的專業詞匯應用水平和表達流利程度。同時，可根據具體的教學計劃分為籌資活動、投資活動、營運資金管理、收益分配及財務綜合分析五大模塊的英語教學[8]。
在具體教學時，教師在課堂上應當選取使用頻率較高的專業術語、常用句式和經典范文，在課后每一周給學生布置財務管理學科的兩篇英文文獻和一家國外上市公司的英文財務報表和公告。這樣做可以幫助學生提高閱讀能力，有利于學生看懂基本英文財務報表范式，理解英文原版書籍和英文文獻。在課堂上，教師應當根據相關主題對學生進行提問，以此來考核學生的英語閱讀理解能力。在提問時，可以為學生提供一個應用語言環境，幫助學生理解實際工作問題，理解英語表達和思維方式。
（四）強化鍛煉本科生專業英語綜合應用能力
在財務管理專業英語教學課堂上，在進入新的一章之前，教師應當指導學生制作知識框架和思維導圖，引導學生對新的知識章節進行預習和資料查找等課前準備。在掌握知識框架和內容結構的基礎上，教師要引導學生預習課文中的專業術語、核心詞匯、關鍵語句及經典表達等，根據文章核心詞出現的頻率和上下文關聯，鼓勵學生大聲朗讀核心詞，并對核心詞進行簡要介紹。這種做法能極大地提高英語課程教學效率。通過預習，學生可以了解文章的專業術語、核心詞匯和常用句式在實際語言環境中如何表達。
教師在平時布置課后作業時，可以讓學生注意日常閱讀《THE ECONOMIST》及《Washington Post》等財經新聞，以及中國境內赴美上市的公司財務報表、公告等，培養學生將英語應用于財務管理崗位實際工作的能力。同時應督促學生在課后利用空余時間收集和閱讀英語財經新聞，將課堂所學的專業術語、核心詞匯和關鍵語句運用到財經新聞閱讀中，應用財務管理基本知識進行分析歸納總結，形成英文財務分析報告。在課堂上，學生應當用5—10分鐘的時間以presentation的形式講述自己所讀到的新聞，講解財務分析報告，既鞏固了財務管理學科的知識點，又能促使學生在日積月累中提高自己的口語表達、閱讀和寫作能力，鍛煉學生上臺演講的能力，增進自信，克服演講恐懼癥。在課間可以播放財經類TED演講視頻，緩解疲勞，提起精神，激發學習興趣，無形中鍛煉本科生專業英語聽說讀寫綜合能力。
（五）不斷學習積極創新，發掘新的教學模式
教師在新形勢下財務管理本科專業的英語教學中應當發掘新的教學模式，采用多樣化的評價方法，針對不同的教學目標采用不同的評價方法[8]。課前，教師可以將教學大綱、課程內容提要提前告知學生，并要求學生自行準備中國境內赴美上市企業的相關案例，案例要緊扣財務管理課程內容提要。課堂上，教師應當組織班級辯論賽等活動來發掘新的教學模式，調動學生學習英語的熱情，鼓勵學生用英語講述財務管理的經典案例和熱點案例，模擬商務談判、中英雙語合同擬定及管理實況等，也可以要求同學分小組用英語分享企業家傳記、熱點財經新聞，以及用財務管理專業知識對比分析國內外著名企業的經典財務管理案例。在考核方式上，教師應當采用小組互評和教師評價相結合的方式來進行考核，給予優秀小組適當加分。通過采取此類豐富多彩而又靈活多變的英語教學方法，激發學生的學習興趣，培養學生競爭與合作意識，鼓勵學生發散思維，加強團隊溝通。課后，教師應當要求學生加強復習，總結在分享活動中的表現，彌補不足之處，汲取經驗，培養學生主動學習的意識。此外，教師還應當給學生增加一些額外表現的機會，調動學生的積極性。在具體教學中，教師應當通過角色互換的形式，鼓勵學生上臺用英語講解課程知識點，梳理課程結構，讓學生體驗教師備課的艱辛，達到使學生珍惜學習機會的目的，同時也加強了學生對課程內容的識記。
（六）大力將微課程引入財務管理本科專業英語教學中
新形勢下高校教師應當將網絡微課程大力引入財務管理專業英語教學中[9]。智能手機在中國大學生中有著非常高的普及率，教師可以充分運用網絡微課程提供的硬件支撐和技術支持，將專業英語教學設計為以教學輔助內容為核心的5至10分鐘的微視頻。網絡微課程具有時間短、內容高度濃縮、模塊化的特點，教師應當將網絡微課程應用于財務管理本科專業英語教學，進行隨堂測試和章節檢驗，提高學生學習效率。微課程使用靈活，非常適合在網絡設備特別是移動終端上使用，能夠不受時間、空間的限制，教師可以利用網絡微課程強化同學們的英語聽說能力，進一步激發學生的學習熱情。
高校應當將網絡微課程定位為新形勢下傳統課堂教學的有益補充，而不是替代品。在新形勢下財務管理本科專業英語課程教學中，網絡微課程的功能應當定位為：以專業英語課程課堂教學內容為中心，更好地輔助學生課外自主學習;建立教師與學生之間的課外交流，搭建相互討論的交流平臺;提供在線測試系統，檢測學習效果。
（七）積極采用情景教學法，豐富財務管理專業英語教學方式
在具體教學實踐中，教師應當積極采用案例教學、角色扮演、多媒體輔助教學、網絡資源創設情景以及情景游戲等多種教學方法[10]。如銀行支票、匯票存取的情景教學，可采用角色扮演的情景教學方法，同學分組扮演儲戶、銀行工作人員，教師考察同學們用英語在銀行支票、匯票存取過程中的交流及模擬的存取支票、匯票的情況。在具體教學中，教師應當鼓勵學生分組上臺模擬以英語為工作語言的企業工作場景，如項目投資選擇、企業財務戰略制定、并購方式決策等，與人力資源、營銷、生產部門的工作溝通等。這種情景教學方法既富有趣味性，能夠加強同學們對財務管理實際工作的感知，又能鍛煉同學們的英語溝通交流能力，提高英語在財務管理本科專業課程教學中的適用性。
（八）大力培養復合型教學師資隊伍
高校應當大力提高新形勢下教師對財務管理專業英語教學的積極性，讓教師實現“愛教”—“樂教”—“善教”的教學態度轉變，進一步實現師資隊伍的復合型人才培養。高校在具體操作實踐上，在內涵式發展理念的指導下，可采用外語教師“專業強化”式或專業教師“外語強化”式的復合型師資隊伍培養理念。教師應當由傳統的知識講授者轉變為新形勢下學生自主學習的指路人和引導者，激發學生英語學習興趣。高校在教學和科研工作量計算、職稱評定、教改課題立項等方面，應該給予財務管理專業英語教學的教師一定的政策照顧，設置專項教師培訓基金，輸出教師去國外進修和以英語為工作語言的企業調研、參加培訓等，豐富教師的財務管理專業英語的實用經驗，同時，可邀請外語教師對財務管理專業教師進行英語語言培訓與優化，制定合理、科學的教學考核制度。
（九）推進職業化體驗教學改革
對于新形勢下高校財務管理專業英語課堂來講，應當轉變教學理念，改進教學方式，結合市場對財務管理崗位的實際需求，在課堂教學中實施“職場化”體驗[11]。在具體教學內容設計上，應當在第1學期實行日常英語教學，重點培養學生以聽說為主的日常英語交際能力;第2、3學期實行財務管理專業職業英語教學，引導學生模擬財務管理職場英語實際，培養其職場交際能力。同時，為了推動新形勢下財務管理專業職業化英語體驗教學改革，應該改變學生英語成績的評定方法，以任務驅動、項目導向為英語教學指導理念，如通過學生自評、互評、小組評價、教師評價、任務成果展示等評定方式，同時要注意考察組員在小組中表現及其貢獻，將從前的結果性評價轉變為新形勢下的過程性評價，從教學過程中發現問題、解決問題，提高教學質量，培養新形勢下學生對英語的實際應用能力。
（十）大力推動校企合作，加強校外實踐教育資源建設
新形勢下高校應當加大對校企合作平臺建設的投資力度，在保證財務管理專業理論教學質量的基礎上，增加學生校外實踐的機會，鼓勵學生去體驗真實的財務管理崗位工作感受[12]。教師應當充分利用校外實踐教育資源對財務管理本科專業英語教學有針對性地進行改革，以期提高學生在真實工作環境中的英語應用能力，掌握實際工作所需要的基本技能。在校外企業導師師資引進方面，高校應當積極引進以英語為工作語言且財務管理經驗豐富的高層次人才來校召開學術講座和參加教學改革項目，同時鼓勵教師去企業調研、參加培訓等，豐富教師的財務管理專業英語的實用經驗，了解市場最新信息，掌握用人單位最新需求。
六、結語
新形勢下財務管理本科專業的英語教學，其目的是培養既有財務管理專業背景知識技能，又能將英語應用于財務管理崗位實際工作的復合型人才，是新形勢下財務管理專業知識與英語語言應用能力有機結合的重要體現，是滿足新形勢下就業市場對財務管理崗位要求的必然措施。新形勢下高校作為人才的輸出端口，財務管理專業的英語教學卻并未受到重視，面臨著教學模式單一，教材使用無針對性，學生對英語課程不重視，理論知識難以與職業實踐相結合等困境。面對日趨激烈的就業市場，新形勢下高校財務管理專業英語教學應著力提高學生英語應用能力，不斷提升學生就業層次，推動英語在財務管理本科專業的應用，有效豐富財務管理專業內涵，提高新形勢下學生的專業素質，提高人才培養質量，滿足新形勢下勞動力市場的需求，促進新形勢下本專業持續健康發展，在更深層次上推動高?！皟群桨l展”。
參考文獻：
[1] 王勇，趙振智. 國際會計專業、學生英語能力與國際化會計人才培養：基于山東省高校ACA專業問卷數據的遞歸模型檢驗[J]. 財會通訊，2018（34）：43-46.
[2] 張詠梅，王悅. 財務管理教學研究文獻梳理及瓶頸突破[J]. 財會通訊，2018（10）：35-37.
[3] 吳思銳. 財務管理專業本科生信息素養現狀及培育路徑[J]. 財會通訊，2018（16）：34-38.
[4] 朱憶琳，汪祥耀. SPOC視閾下會計雙語混合教學模式研究：以“財務管理”雙語課程為例[J]. 財會通訊，2019（34）：32-35.
[5] 魏玉平，葉姍. 企業財務轉型背景下地方高校財會專業實驗教學改革與創新途徑[J]. 實驗室研究與探索，2018，37（10）：201-206.
[6] 紀金蓮，王鳳羽. 應用型財務管理專業實踐教學體系構建：基于職業崗位能力導向[J]. 財會通訊，2019（16）：49-53.
[7] ?？≤S，曾小花，米微. 英語專業英語國家研究課程項目依托教學教師角色及其問題研究[J]. 外語研究，2019，36（03）：61-66.
[8] 林琳. 地方本科院校財務管理專業英語課程考核模式探討[J]. 現代商貿工業，2019，40（14）：179-180.
[9] 魏海波.基于微課程的混合式教學模式設計與應用策略[J].中國職業技術教育，2019（14）：80-86.
[10] 劉利. 情景教學法在財務管理教學中的運用研究[J].高教研究與實踐，2019，38（01）：42-47.
[11] 杭桂蘭. 財務管理專業人才培養模式改革研究[J]. 山西財經大學學報，2017，39（S2）：53-54.
[12] 朱宗乾，閆彤. 企業管理情景模擬課程中師生角色參與模式創新探究[J].實驗室研究與探索，2018，37（10）：290-293.
市場營銷英語范文第4篇
高等學校外語專業教學指導委員會在“關于外語專業面向21世紀本科教育改革的若干意見”的文件中指出, “應該鼓勵各高校闖出各自復合型外語專業人才培養的道路, 力求辦出特色”。目前我省各地市無論是國營還是民營中小企業都存在著開拓海外市場的行為和意圖, 越來越多的商務英語人才如涉外文秘、外銷員、單證員、商務活動口 (筆) 譯等都將走俏職場。地方性本科院校在英語專業復合型人才的培養過程中應以服務區域經濟和社會發展需求為宗旨, 開設商務英語是時代賦予我院英語專業教學的新的使命。商務英語作為專門用途英語 (ESP) 的分支的教學特色體現在:需求分析是進行ESP教學首要的、基礎的步驟, 是尋求“教什么”與“怎么教”的過程。因此, 必須對學生的學習需求和用人單位對人才的要求等進行全面的分析, 然后分析商務英語教學現狀及其存在的問題, 從而方能有效探析商務英語教學改革的對策與方向。
2 學生的學習需求和用人單位對人才的要求
以邢臺學院外語系應用英語?？茖I在校生學生為學習需求分析對象;通過對邢臺市15家公司從事外貿的100名員工以及邢臺市商務局、邢臺市人才市場的工作人員等的問卷調查與訪談, 了解了邢臺市商務英語專業學生就業需求現狀。
2.1 學生的學習需求
指學習者的個人信息, 如學習者學習經歷、文化信息、學習的目的和對英語的態度等主觀因素以及對語言學習有效的方法與技巧的欠缺。該專業學生雖然有6-10年的英語學習經歷, 但他們中絕大多數的英語學習是迫于考試壓力, 以死記硬背、機械訓練為主, 習慣于被動地聽, 傾向于認真對待與考試有關的任務, 而不愿主動聯系實踐, 從而英語語言交際能力很薄弱, 更不用說商務英語知識的掌握了。但近兩年的生源95%以上是第一志愿報考的本專業, 因此學生的學習興趣很高, 學習態度很端正。
2.2 用人單位對人才的要求
調研結果表明, 公司在招聘商務英語人才時, 特別強調其商務英語口語表達能力和人際交往能力, 在寫作方面要求能無障礙地來往外貿函電, 在聽說方面要求能直接與外商進行簡單的貿易磋商與簽訂合同;96%的企業認為應該重點掌握國際貿易實務, 了解國際貿易相關政策, 同時對自主學習的能力、創新能力以及收集和利用信息的能力表示了高度的重視;有良好的職業素養也是企業的基本要求, 如員工的愛崗敬業、團隊精神、心理承受能力、誠信守時、禮儀與氣質等。
3 商務英語教學現狀及其存在的問題
Robinson認為ESP教學有兩個最基本的判斷標準: (1) ESP必須是以“特定目標為導向的” (goal-directed) 英語教學; (2) ESP教學必須是建立在需求分析基礎之上的。當前實際教學各個環節執行的情況與ESP教學目標與需求差距較大, 教學效果不夠理想, 主要表現在以下幾個方面:
3.1 ESP師資力量不足
商務英語專業的絕大多數課程是由外語系師資擔任, 有一定的“雙師型”背景的教師僅占25%, 僅有15%的師資具有外貿實踐經驗。雖然部分專業課程借用其他系部專業科班出身師資, 但其雙語教學水平堪憂。
3.2 學生外語和商務基礎不好
ESP對于學生英語學習起點要求較高, 專業課程是結合商務知識和英語學習為一體的, 要求用英語或雙語講授英語商務知識, 一方面有利于學生了解商務相關知識, 另一方面深化了學生的英語學習。但實際學生的英語水平參差不齊, 教師普遍反映全英文上課, 學生既聽不懂英語也沒學會商務知識。
3.3 所開課程與教材使用欠規范
部分課程內容交叉重復, 大部分教材是知識介紹性的, 而重在培養學生實際操作能力和運用能力的相對較少, 甚至個別曾用過的專業課教材, 選材過時, 或英語語言過難, 學生一個章節學下來只顧查單詞而忽略商務知識的學習本質了。
3.4 教學方法落后于ESP教學特性
課堂上教師仍然以“滿堂灌”的形式, 逐詞逐句精寫精講, 學生成了被動接受者, 他們根本沒有也不可能參與到課堂教學的各個環節中去。學生的自主性、主體性、實踐性在這樣的教學方式下難以實現。
3.5 實踐教學滯后于應用能力要求
實踐教學內容往往是紙上談兵, 沒有根據外貿實務需要設計相應的實踐項目, 實踐教學內容陳舊, 項目的設計性、綜合性和創新性不足。其次, 實踐教學的設施落后, 教學形式單一, 往往是電腦加簡單的教學軟件。此外, 校外實習基地的建設也嚴重不足。
4 商務英語教學改革策略與方向
ESP教學必須堅持以市場需求為導向, 堅持以能力培養為主線, 因此, 筆者與商務英語教改項目組同事在多年專業教學實踐的基礎上, 經過反復研究, 明確了以下幾點教學改革策略與方向:
4.1 明確教學目標, 提升教師業務水平
Dudley-Evans和St.John (Dudley-Evans&St.John1998) 認為合格的ESP教師須兼具以下五種角色: (1) 老師; (2) 課程設計者; (3) 學生與教師的合作者; (4) 研究者; (5) 測試與評估者。因此, ESP教師角色理論可以為建設有專業特色的英語教師隊伍提供現成的依據。ESP教師首先要全面、深刻理解教學目標, 清楚應該教給學生什么樣知識, 認清自己的弱點, 有針對性地學習充電, 比如, 參加師資培訓班、深入企業帶隊實習或積極參與廣交會或兼職擔任一些有涉外項目企業的技術文件翻譯, 讓教師從中獲取專業領域的基本知識。其次在教學的過程中, 教師不僅要善于與同行交流和合作, 還可以與專業師資、校企合作的技術人員、外教以及學生進行教學溝通與協作, 這種方法對于條件有限的學校來講不失為是一個可行的方法。最后按照ESP教學的要求引進師資, 可以是長期在涉外項目中工作的具備優秀英語聽說能力的專業人員, 也可以是從英語專業畢業, 在涉外項目中長期擔任現場翻譯的人員。
4.2 提升學生自信心, 培養他們自學能力
學習是主動的過程, 這個過程不可能由其他人來代替, 教學實踐也證明學生主動性的發揮直接影響其學習效果。“親其師, 信其道。”教師充分發揮自身個人魅力與賞識教育, 提高學生學習動力, 對其進步及時給予肯定和贊揚, 為此, 可通過鼓勵學生以宿舍為單位組成小組團隊, 增強學生的學習動力, 培養學生的合作意識, 使課堂成為師生之間、生生之間多向交流, 相互合作與促進的學習過程。“授之于魚, 不如授之以漁。”大學生不同于中小學生, 他們有一定的獨立性和自主性, 通過組織學生進行“開課十分鐘”口語練習, 包括:新聞播報, 經典背誦, 命題演講, 閱讀心得等, 引導學生多看英文報刊雜志, 合理利用網絡資源, 擴大知識面和培養其自主學習能力, 這也正是許多用人單位的要求。
4.3 提高選用教材質量, 充分利用互聯網輔助教學
ESP教學的教材作為學習輸入的主要信息源, 對教學的成功與否起著決定性的作用。教材的選用必須本著實用性、真實性與趣味性原則。教材內容要來自與專業相關的自然真實語料, 練習設計和課內外教學活動要體現出對專業技能的培養。合理利用網絡給學生補充更為真實與形象的時效教學材料, 并通過網上交談、網絡電話、視頻會議、網上論壇等為學生提供真實自然的交際情景, 了解本專業最新的發展動態, 開闊視野, 擴大知識面, 從而不斷提高專業綜合素質。
4.4 靈活采用多種教學方法, 增強商務文化意識培養
Strevens (1977b) 曾指出ESP教學教無定法, 可以采取任何適用的教學方法。教師應根據不同的教學對象、不同課程的不同教學要求采用靈活機動、切合實際的教學方法。例如:在以商務英語知識培養為主的《商務英語精讀》、《商務英語閱讀》、《商務英語口語》等英語基礎課上將任務型教學法與主題式教學法相結合以學生為中心培養其語言運用能力;情景教學法與案例教學法可以優化《國際營銷》、《商務談判》、《商務函電》等商務專業課教學效果, 提高學生實踐能力;啟發式、互動式教學方法能滿足學生需求與參與程度, 在各模塊課程教學中創造出師生互動的良性教學循環。在真實的商務工作中, 商務活動與文化密不可分, 然而僅僅靠教師課堂上滲透文化知識是遠遠不夠的, 因此, 課下布置大量和文化相關的泛讀資料、影視資料, 要求學生寫讀后感;或布置商務文化專題與項目讓學生分組完成等逐步培養其商務英語文化意識。
4.5 加強實踐教學, 推進校企合作
擬成立國際貿易模擬教學實驗室, 目標是建立一個國際貿易的輔助教學系統, 通過歸納和總結整個外貿實務的流程和慣例, 在互聯網上建立接近真實的國際貿易環境, 直接切入不同當事人所面對的不同工作, 幫助學生把握整個業務過程。加強校外實訓基地建設, 推廣校企合作教學模式。例如:校企合作開發課程, 校企互助優化師資, 教師帶隊見習交流, 優秀畢業生頂崗實習等。條件成熟的話, 還可與企業進行深度合作, 簽訂訂單培養協議, 實行“3+1“訂單式培養。
商務英語是地方院校普遍開設的一個專業, 如果缺乏面向市場需求的專業培養特色, 勢必會影響學生就業的競爭力。我們的探索和實踐表明以市場需求為導向構建的課程體系與教學改革是建設特色專業的可靠保證。
摘要：本文結合學生的學習需求與地方人才市場及用人單位對復合型英語人才的知識結構、商務技能和綜合素質的需求分析, 剖析當前商務英語教學各個環節上存在的問題, 深入研究解決這些問題的具體、切實可行的對策, 旨在進行教學改革, 提高其教學質量, 進一步加強商務英語專業人才培養的針對性和實效性。
關鍵詞：需求分析,商務英語,教學改革
參考文獻
[1] 教育部財政部關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見[Z].教高[2007]1號
[2] Robinson, P.ESP Today:a Practitioner’s Guide[M].HemelHempstead, UK:Prentice Hal l, 1991:3, 4.
[3] Dudley-Evans, T.&M.J.St.John.1998.Developments inEnglish for Specific Purposes[M].Cambridge CUP.
市場營銷英語范文第5篇
摘 要：近年來，隨著市場經濟的深入，企業與企業之間的競爭也越來越激烈，面對這一現實，企業應該怎樣發展也成為了經營者面臨的最大難題，市場營銷戰略與企業戰略之間的關系也在這種情況下發生了變化。本文將從市場營銷戰略與企業戰略基本情況入手，從傳統與現代兩方面研究市場營銷戰略與企業戰略之間的關系。
關鍵詞：市場營銷戰略；企業戰略；現代關系
市場營銷已經成為企業提升社會地位的重要方式，經過多年發展，市場營銷戰略已不再是企業戰略控制下的一個子戰略，兩者間的關系也發生了明顯變化，市場營銷戰略已經占據企業戰略核心。
一、市場營銷戰略與企業戰略概述
1.市場營銷戰略
對于市場營銷戰略來說，就是企業為更好的適應不斷變化的市場，從長遠利益角度出發而制定的整體市場營銷活動。要了解市場營銷戰略，就要先了解市場，明確行業競爭重點，并從企業實際出發，制定戰略目標，確定市場定位。在市場營銷戰略通過以后，運用短期可行操作檢查市場營銷戰略是否可行。
市場營銷戰略不僅可以使企業內部活動思想得到調節，還是企業面對激烈的市場競爭所設定的長遠發展目標。良好的市場營銷戰略可以讓企業員工的思想凝聚在一起，更有利企業資源得以合理配置，并可以使企業所設定的目標在規定時間內實現，同時，也可以為企業帶來更多的合作伙伴，對促進企業發展具有重要作用。此外，良好的市場營銷戰略也可以全面了解客戶需求，采取合理措施將客源留住。
2.企業戰略
企業戰略就是企業聯系實際所確定的一種計劃，計劃的主要目的是為了與競爭對手進行區別，并在同行中取得優勢地位。面對變化多端的市場，企業要長久穩定發展，就要聯系實際情況，制定合理的企業戰略。通常情況下，越優質的企業戰略，企業所獲的利潤就越多。
二、市場營銷戰略與企業戰略之間的關系
1.傳統關系
由于市場營銷戰略的提出參照于企業整體戰略，所以，傳統觀念就將市場營銷戰略納入到企業戰略中，認為市場營銷戰略是企業戰略分支，簡單的說就是企業戰略產生了市場營銷戰略。在這種觀念的影響下，很多企業運營工作都是企業管理者從持久發展角度得出的企業發展趨勢，然后，各個部門管理者以此為基礎制定出本部門的發展計劃。由此而來的計劃無論是市場營銷目標，還是市場營銷戰略都會受到企業戰略的影響。由于市場營銷戰略與企業戰略之間存在從屬關系，也就導致企業所制定的市場營銷戰略具有較大局限性。盡管在最初階段可以獲得一定數量的合作伙伴，企業也會迎來發展高峰，但在一段時間以后就會失去原有優勢，不僅失去了客戶，還會失去市場先機，威脅到企業生存。
如某企業通過依靠廣告迎來了發展鼎盛時期，由于從廣告中獲得了一定的經濟效益，所以，在后期的發展中也就將廣告作為企業戰略，所有的市場營銷工作也以此為基礎，但廣告只能為企業拓寬市場，卻帶不來穩定客戶，所以，在一定時間以后就出現了發展困境，由此可見，以企業戰略定市場營銷戰略的方法已經行不通，應立即轉變兩者之間的關系。
2.現代關系
為滿足社會發展需要，企業逐漸重視到人才優勢的作用，在制定市場營銷戰略的過程中，不僅要求市場營銷工作者參與戰略制定，還要求其要從不同層面提出可行計劃。企業管理者也逐漸認識到市場營銷戰略的重要作用，并從市場營銷戰略角度逐步制定企業發展計劃，這主要是由于企業管理者看到了市場營銷可以更好的了解用戶需求與價值。由于企業在制定戰略時已經發生了明顯改變，市場營銷戰略在企業中的地位也越來越明顯，并從企業戰略的控制下走出來，且不斷向市場與客戶方向發展。為制定出合理的市場營銷計劃，在市場營銷戰略的制定中融入了大量的成功通用戰略，如專一戰略、差異戰略等，這些戰略的應用也成為企業在同行業競爭中勝出的重要法寶。企業在制定戰略的過程中也不再適應單一的自上而下的方式，而是采用自下而上的方式，這就是企業戰略與市場營銷戰略的現代關系。
3.市場營銷戰略在企業戰略中占據核心地位
由于企業在制定市場營銷戰略的過程中應用了新型方法，也取得了顯著成就，經過多年發展，市場營銷戰略也在企業戰略中占據核心地位，兩者已經不再是從屬關系，而是合作者的關系，兩者相輔相成，密不可分。很多世界知名企業都在市場營銷戰略中取得了顯著成就，如海爾集團。市場營銷戰略的實現還需要各個部門的協同幫助，制定出與之相符的策略，這樣才能構成以市場營銷戰略為中心的總體戰略。市場營銷戰略是否合理將直接影響到企業發展狀況，所以，企業在制定整體戰略的過程中一定要給予市場營銷戰略全面支持，并積極配合市場營銷戰略，只有這樣才能保證市場營銷戰略合理，促進企業經濟增長。
三、結論
無論是企業戰略還是市場營銷戰略，它們所關心的都是企業目標能否實現，要制定科學合理的戰略就要得到企業各個部門的支持，不僅要讓企業員工全面了解企業目標，還要全身心的投入到工作中，只有這樣才能為企業帶來巨大經濟效益。通過研究市場營銷戰略與企業戰略可以看出，市場營銷戰略已經從企業戰略的束縛中擺脫出來，兩者已經不再是被領導與領導的關系，而是合作的關系。在制定市場營銷戰略的過程中應注意與企業實際的聯系，進而制定出科學合理的市場營銷戰略。
參考文獻：
[1]霍利峰.淺析市場營銷戰略與企業戰略的關系[J].黑龍江科技信息，2014，07：280.
[2]袁菲.新形勢下企業市場營銷戰略的思維分析[J].企業技術開發，2014，11：34+43.
[3]萬心國.市場營銷戰略與企業戰略之間的關系[J].現代營銷（下旬刊），2015，11：68.
作者簡介：張悅（1983.01- ），男，遼寧錦州人，研究方向：管理科學與工程