好的教學設計優點范文第1篇
第一節課程與教學概論
一、研究對象與任務
研究課程與教學現象,探討課程與教學問題,從而揭示規律,確立價值,優化技術。 研究對象:現象—劃定研究的范圍,問題—事實問題,價值問題,技術(策略問題 研究任務:揭示規律,確立價值,優化技術
二、課程論與教學論的關系:相對獨立、緊密聯系。課程論:主要探討教育內容問題,教學
論:主要探討教育形式問題。內容制約形式、形式影響內容 第二節課程與教學論的歷史演進
一、古代的課程與教學思想
孔子儒家學派創始人——啟發教學,因材施教,舉一反三,學思結合
《學記》世界最早的教育學專著——教學相長、藏息相輔、預時孫摩、長善救失
一年離經辨志、三年敬業樂群、五年樂學親師,七年小成、九年大成。 古希臘:雅典的文雅教育注重和諧發展 斯巴達的軍事教育注重思想統治和身體鍛煉。
二、教學論學科的形成
1632年,捷克教育家夸美紐斯的《大教學論》標志著教學論學科的誕生。 1806年,德國教育家赫爾巴特的《普通教育學》標志著科學的教學論學科的形成。
三、學科的分化與多樣化
(一各種教學論流派的興起和論爭。
1、20世紀早期,“傳統教學論”與“現代教學論”之爭 傳統教學論(赫爾巴特:教師中心、課本中心、課堂中心 現代教學論(杜威:兒童中心、經驗中心、活動中心
2、20世紀30、40年代,前蘇聯凱洛夫建立以馬克思主義認識論為理論指導的教學論流派。
教學是一種特殊的認識過程,教師主導與學生主動性結合,分科教學、班級教學
3、20世紀50、60年代,教學論多元化發展的時代
美國斯金納的程序教學理論,美國布魯納的結構主義教學理論,美國布盧姆的掌握學習理論,美國羅杰斯的非指導性教學理論,蘇聯贊可夫的發展教學理論,蘇聯巴班斯基的教學最優化理論,蘇聯阿莫納夫維利的合作教育學,德國瓦根舍因的范例教學理論
各種流派可分為兩大陣營:科學主義教學論和人本主義教學論
科學主義教學論包含:程序教學理論、結構主義教學論、教學最優化理論?？茖W主義教學論:把教學主要理解為一個認知、理性和邏輯的過程,注意探尋教學的普遍規律和通用模式。在教學目的上,強調科學知識、技能和智慧的習得;在教學過程上,強調教學的精確性、控制性、計劃性;在課程內容上,注意吸收科技發展的最新成果;在教學手段上,重視新技術工具的使用。
人本主義教學論包含:非指導性教學理論、合作教育學、發展性教學理論。人本主義教學論:把教學主要視為一種個性交往、情感交流、藝術創造的過程。在教學目的上,以價值實現、情感滿足、藝術感受、心靈溝通等為教學的基本追求;在課程內容上,突出人文知識的重要性;在教學方法上推崇即興發揮、靈感直覺和主觀感悟。
(二課程論的獨立與發展
1918年美國學者博比特出版《課程》,標志著課程論學科的獨立。
1949年,美國教育家泰勒出版《課程與教學的基本原理》,成為現代課程理論的開端。
20世紀中葉以后,各種課程理論流派興起。主要有三大流派:美國布魯納的學科結構課程理論;前蘇聯贊可夫的教學與發展理論;德國瓦根舍因的范例教學理論。
(三形成課程與教學論學科群
四、我國課程與教學論學科的發展
1、明末清初,引用德國赫爾巴特理論;
2、“五四”以后,引用美國杜威理論;
3、新中國
成立后,引用蘇聯凱洛夫理論;
4、改革開放以來,合理借鑒獨立探索。 第三節學習課程與教學論的意義和方法
1.一、意義
二、方法
1、掌握學科的基本結構
2、聯系實際,學思結合
3、注意擴展學
習。
第二講:課程的基本理論 第一節課程及其類型
一、課程的定義
《中國大百科全書·教育》中說:“課程及進程。廣義指所在學科(教學科目的總和,或指學生在教師的指導下各種活動的總和;狹義指一門學科。”
《簡明國際教育百科全書》中列出了九種不同的定義: (1在學校教育中,為使兒童和青年掌握一系列思維和行為方式,而將潛在的經驗按一定
的順序組織起來,這種經驗組成就叫做課程。 (2學生在學校的指導下經驗的全部歷程。
(3學校應為學生提供的一整套教學內容和實施計劃。
(4旨在探討能夠體現教師、學生、學科、環境影響學科內容的各種方式方法。
(5 是學校的生活和計劃。是一項指導生活的計劃;課程構成了人們及前人積極的活動趨
勢。
(6課程是一種學習計劃。
(7課程是通過知識和經驗的系統再現,有計劃地說明人類的學習經驗和預期的學習成果, 使學生在學校的指導下,能夠有意識地不斷發展個人——社會能力。
(8課程基本由 5 大方面的學科構成,即掌握母語、數學、自然科學、歷史、外語。
(9課程被認為是關于人類經驗的可行的思維模式,以及在這些結論中那些所謂有根據的
經過檢驗的真理
課程就是教學的內容及其進程的安排。
二、相關的概念分析
1、教學內容—課程的主要材料
2、教學進程—課程的實施方案
3、學科—與課程相互交叉
4、
科目—學科課程的分科名稱
5、知識—課程內容的主體
6、經驗—知識的初級形態
7、活動—教學活動是課程的一種形式
8、計劃、方案—課程的表現方式
三、課程的表現形式 (一文本形式
1、課程計劃是關于學校課程的宏觀規劃。它規定學校(或專業課程的門類、各類課程的
教學時數以及在各年級的學習順序、教學時間的整體規劃等。
課程計劃是學校教學的依據,是制定學科課程標準的依據,也是編撰教科書和其他教學材料的依據。中小學的課程計劃一般是由國家教育行政部門制定。高等學校的專業課程計劃由學校在教育行政部門指導下制定。
制定課程計劃的基本原則:(1整體性(2基礎性(3開放性
2、課程標準:相當于教學大綱。它具體規定某門課程的性質與地位、基本理念、課程目標、內容標準、課程實施建議等。它是編寫教科書的直接依據,是檢查教學質量、評估學生的學習情況和進行課程評價的直接尺度。
中小學課程標準的組成部分:前言,課程目標,內容標準,實施建議,術語解釋
3、教科書和其他教學材料:教科書是教師和學生用來教和學的主要材料。其他教學材料:教學參考書、練習冊、多媒體學習材料、課外讀物等。
(二實踐形式
1、理想的課程專家
2、正式的課程國家
3、理解的課程教師
4、運作的課程課堂
5、經驗的課程學生
四、課程類型
(一學科課程與活動課程——學科課程:按學科門類組織起來的課程體系。 活動課程:以學生的活動為中心,在活動中獲得經驗的課程。 學科課程活動課程
目的種族的間接經驗個體的直接經驗
編排學科知識邏輯系統有教育意義的活動的系統性 教學方式教師主導學生自主
課程評價終結性評價過程性評價
(二綜合課程與分科課程——綜合課程:將相關的幾門學科的內容整合為一門學科課程。分科課程:按學科門類分別編排的課程。
(三核心課程與邊緣課程(四顯形課程與隱性課程(五國家課程與校本課程 第二節影響課程發展的基本因素
一、政治因素—
1、決定課程的目標確定
2、影響課程的內容選擇
3、制約課程的編制過程
二、經濟因素—
1、勞動力素質標準對課程的要求
2、地方經濟發展水平對課程的要求
3、市場經濟觀念對課程的要求
三、文化因素
四、科技變革
五、學生發展 第三節課程的組織、實施與評價
一、課程內容的選擇
1、注重基礎性
2、貼近社會生活
3、尊重社會經驗
4、強化價值觀和道德教育
二、課程內容的組織
1、正確取向
2、垂直組織與水平組織(兼顧
3、邏輯順序與心理順序(統一
4、直線式與螺旋式(結合
三、課程實施
1、忠實實施
2、適當實施
3、勉強實施
4、創造實施
四、課程評價
第三講:課程的變革及發展 第一節課程的歷史發展
一、世界上最早的“課程”
課程的內容----生產勞動和社會生活的經驗 課程的形式----自發的、隨意的
二、學校課程的誕生
我國古代—課程內容:“成均之學”—音樂教,“虞庠之學”—孝悌教育
課程組織:“六年,教之數與方名。七年,男女不同席,不共食。八年,出入門戶,及即席飲食,必后長者,始教之讓。九年,教之數目。十年,出就外傅……十有三年,學樂、誦詩、學射御。二十而冠,始學禮。”
西方古代—課程內容:軍事體育—斯巴達教育,文化知識—雅典教育 課程組織:文法學校、音樂學校、體操學校、國家體育館
三、古代學校的課程
我國古代學校的課程:三字經、百家姓、千字文、千家詩;大學、中庸、論語、孟子;詩經、書經、易經、禮記、春秋
西方古代學校的課程:七藝—文法、修辭、辯證法、算術、幾何、天文、音樂
四、現代課程的形成:從文藝復興時期到17—18世紀。我國從1912開始全面實施現代課程現代課程的特征—內容上,自然科學進入課程體系;編排上,縱向連貫,橫向協調;性質上,民主化、民族化、科學化;實施上,形式多樣、活動豐富。
五、現代課程的發展
18世紀開始,形式教育與實質教育論爭;19世紀中葉,斯賓塞《什么知識最有價值》全面發展教育課程表;20世紀20、30年代,兒童中心課程;20世紀50年代,世界范圍的課程改革,改革的重點是數學、物理、化學、生物等自然科學的內容。
第二節世界課程改革發展趨勢
一、課程政策的變革趨勢
1、大多數國家的課程政策都強調社會協調、經濟振興和個人發展方面的目標;
2、課程開發既確保核心內容的學習,又為選修學科提供機會;
3、確認了整體主義的課程取向,強調心智、情感、心理和精神向度的平衡;
4、課程政策由中央集權轉向地方分權。
二、課程結構的發展趨勢
1、課程結構從內容本位轉向內容本位與能力本位的多樣化結合,以保證學生有效地獲得知識、技能和能力。
2、調整課程結構,吸納新出現的學科領域。
3、中小學各門學科的連貫性增強。
三、課程實施的發展趨勢
1、課程實施的忠實性被適應性和創造性所超越。
2、推進教師的專業發展,保證課程的有效實施。
3、教材開發多樣化,多種媒體的作用更明顯。
4、課程要求的彈性增大。
四、課程評價的發展趨勢
1、目標取向的評價正在被過程取向的評價所超越。
2、注重對課程體系本身的評價。
3、對學生的發展評價是課程評價的有機組成部分。
第三節我國的新課程改革
我國于1999年制定了《面向21世紀教育振興行動計劃》,開始了具有劃時代意義的新一輪課程改革。
一、主要成績:在課程行政管理體制上開始打破“集權制”,力求“集權制”與“分權制”的優勢結合。在課程目標、內容、組織、結構等方面大膽借鑒國際先進經驗。
二、主要特點:
1、在課程設計上,提升了的理念水平和理論品位;
2、在課程政策上,實現了國家課程、地方課程與校本課程的整合;
3、在課程內容上,實行了學科知識與個人知識的內在整合;
4、在課程結構上,注重必修課與選修課的合理搭配,推進課程綜合化;
5、在課程實施上,提倡超越忠實實施,走向適應取向合創新取向;
6、在課程評價上,要求超越目標取向評價,走向過程取向和主體取向的評價。
三、主要內容:
1、在課程改革的指導思想上,強調大眾教育;
2、在課程設置上,更強調人的發展;
3、在課程目標上,更強調培養學生對他人和事物的情感、態度、價值觀
4、在課程編制上,更強調以社會實際為依據;
5、在知識內容上,更強調知識的綜合性、整合性和學科之間的聯系;
6、在教學過程中,更強調學生的自主性。
第四講:教學的基本理論 第一節教學及其本質
一、教學的定義
1、關于教學的不同觀點:
2、通用定義:教學就是教師教學生學的活動,是學生在教師指導下,掌握文化科學知識和
技能,發展能力,增強體質,形成思想品德的教育活動。
3、基本要點:①教學是教師教與學生學的結合或統一。即教與學是同一活動的兩個方面, 不可或缺;②教學是教師教學生認識客觀世界的活動;③教學是促進學生發展的活動;④教學是教育的基本形式。
4、概念區分:①教學與教育教育包含教學②教學與智育二者相互交叉③教學與 上課教學包含上課
二、教學的基本要素及其關系
一基本要素:構成學校教學活動最基本的要素是教師、學生、教材。此外,影響教學活動
的因素還有教學方法手段、教學環境、教學組織等因素。
1、教師是教學活動中的施教主體①教師要根據教學目標和學生的學習能力,對教材內容進
行創造性的加工、開發與重構。②教師要將自己重構的教材內容通過一定的渠道,用適當的方式展示和表達出來。③教師要對課堂教學進行組織、調控和管理,以保證教學活動的正常運行。④教師要引導學生在學習掌握知識的同時,發展思維、提高能力、陶冶性情,以促進學生的全面和諧發展。
2、學生是教學活動中的學習發展主體:教學的目標指向學生的發展變化,教師不能代替學
生學習,也不能代替學生發展,學生是學習的主體,發展的主體,教師的工作應該為學生的學習發展創造有利的條件。
?確立學生在學習發展中的主體地位,必須樹立正確的學生觀,即對學生有一個正確的看法。首先,學生是具有主體性的人,具有獨立的主體意識。其次,學生是具有發展潛力的人,具有很大的發展空間,也具有發展的可塑性。最后,學生是能夠主動建構知識的人,而不是被動接受知識的“容器”。
3、教材是教學活動的中介媒體
教材是教學活動中所使用的各種材料的統稱,包括教科書、練習冊、教學指導用書、教學參考資料等各種圖書資料,也包括掛圖、模型、標本、錄音帶、錄象帶、電影膠片、磁盤、光盤等各種超文本材料。
教材是聯系教與學雙方的中介性要素
?教師要依據教材的內容并結合學生的發展水平,來確定教學目標、安排教學內容、選擇教學方法、設計教學程序,可以說,教材是教師進行教學工作的“指南”和“憑借”。?學生在教師的指導下,通過學習教材中的知識內容,達到對世界的認識,并且在學習過程中,將社會性經驗內化為學生的個體性經驗,在獲得經驗的同時,學生在心智、才能、個性也得到相應的發展,可以說,教材是學生學習和發展的“知識載體”。
?
1、教師與學生主導與主體
2、教師與教材操作上的主客體
3、學生與教材認識上的主客體
三、教學的本質:教學是學生的一種特殊的認識活動。 為什么說是認識活動? 為什么說是特殊的認識活動?
四、現代教學的基本特征:
1、現代教學是有理論指導的教學
2、現代教學是促進個人全面
發展的教學
3、現代教學具有豐富多樣的教學模式
思考：怎樣優化教學，提高教學效果? 教學的目標、 第二節 教學的目標、功能及任務
一、教學目標概述
(一) 定義教學目標是對教學活動預期結果的標準和任務的規定或設想。 教學活動的效果主 要體現在學生的身心發展變化上， 教學目標是通過一定的教學活動準備在學生身上實現的預 期變化。它表現為對學生學習成果及其終結行為的具體描述。
(二)表現形式：
1、最終目標和直接目標
2、明顯目標和隱蔽目標
3、學科教學目標、單元 教學目標、課時教學目標
(三)教學目標的功能：
1、導向功能
2、激勵功能
3、標準功能
二、教學目標的分類及編制
(一)教學目標分類(布盧姆)：
1、認知領域—知識、理解、運用、分析、綜合、評價
2、 情感領域(態度、興趣、理想、欣賞—接受、反應、價值判斷、價值的組織、價值的個性化
3、動作技能領域—知覺、定勢、引導的反應、機械動作、復雜的行為反應、適應、創作
(二)教學目標的編制
1、教學目標的設計原則：①整體性原則②科學性原則③靈活性原則
2、一般教學目標的編制：①行為目標②內部心理與外顯行為相結合的目標③表現目標
3、內容點教學目標的編制 ①內容點教學目標模型：見書本 179 頁 ②具體編寫方法： 確定教學目標層次—將教學內容分
解成內容點—確定內容點教學目標—選 定教學目標的表達形式—繪制“內容點教學目標 兩個案例見書本 179 頁
三、教學的功能
1、教學是適應并促進社會發展的有力手段。
2、教學是促進學生個性全面 發展的重要環節。
四、教學的任務
1、使學生掌握文化科學知識和技能;
2、使學生的能力得到發展;
3、使學 生形成一定的價值觀、世界觀和行為習慣;
4、使學生體質增強、心理健康。 第三節 教學的基本原則
一、整體性原則
1、實現科學性與思想性的統一;、
2、實現傳授知識與發展智能及培養非 認知因素相統一;
3、實現身心發展的統一;
4、實現教學諸要素的有機配合。
二、啟發性原則
1、激發和培養學生的學習動機;
2、引導學生積極思考;(例)
3、鼓勵學 生求異思維。
三、理論聯系實際原則
1、聯系實際講清理論;
2、將理論知識運用于實際。 第三節 教學的基本原則
四、有序性原則
1、遵循學生的認識規律;
2、遵循知識的邏輯順序;
3、遵循教學工作的基 本程序。
五、師生協同原則
1、樹立學生主體觀;
2、發揮主導作用調動學生的主動積極性;
3、創設 民主和諧的課堂氣氛
六、因材施教原則
1、深入細致地了解和研究學生;
2、正確對待個別差異，促進學生個性 特長的發展。
3、將因材施教與統一要求有機結合。
七、反饋調節原則
1、及時獲取學生的各種反饋信息;
2、及時評價反饋信息并對教學活動 作出恰當調節;
3、培養學生的自我反饋調節能力，提高學習的主動性。 教學原則的綜合運用
教學觀念的更新： 第四節 教學觀念的更新：
一、從重視教師的教向重視學生的學轉變;
二、從重視知識傳授向 重視能力培養、整體素質提升轉變;
三、從重視教法研究向重視學法研究轉變;
四、從重視 認知向重視發展轉變;
五、從重視結果向重視過程轉變：
1、強調激發學生的學習興趣;
2、 強調教師引導下學生通過獨立思考獲得對基礎知識的領悟;
3、強調“知—情”對稱，注重 學生在學習過程中對寓于知識經驗中的情感的覺察和體驗;
4、注重教學方法的靈活、綜合 運用以合乎學生的特點，并促進學生的發展。
好的教學設計優點范文第2篇
首先，在email中直接遞交簡歷是比較明智的，你如果有不清楚的問題要問，可以同時提出來。因為你只問問題，可能沒有人有時間回答。這一點，我們實在沒有辦法。有些應聘的人只是極其簡單地寫了幾句情況，比如：“本人本科畢業后長期從事計算機工作”，然后就問“我可以嗎”或“工資幾何”?這顯然讓人很為難。還有些應聘者連姓名都不寫，這點誠意都沒有還怎么應聘?
二、應聘國內公司，至少應該有一份中文簡歷，這樣便于傳閱。處理速度也快得多。英文簡歷并不能代表你的英文水平，因為這不是考試，別人完全可以代勞;再說，用 自己最擅長的語言說事情，不是效率最高么?
三、簡歷應該力求用簡單的話把實質內容說詳實。有些簡歷這方面做的很好，如在前面直接寫清楚：“張三，男，北京市人，75年5月生，北京理工大學計算機
專業學士， 97年畢業”。然后再在下面的表格中詳列各項目。有的簡歷看了半天也不知道是男還是 女，家在哪里，讓人一通胡猜;
四、不要怕在簡歷里面寫電話或現在的工作單位。換工作都是很正常的事情，招聘最簡潔的方式是電話而不是email，如果都用email，那么招聘工作的效率就會下降一半 還多。再說，email發來發去好幾天都過去了，誰會等呢?就算是寫工作單位的電話，我 們也會給你保密，這是招聘的規矩，即使別人問“你是哪兒啊?”，我們就會那么全盤 招供么?這點信任還是應該有的嘛。所以，留下的通信方式越多越好;
五、要用最少的話把最得意的、最實質的內容寫清楚。小學在哪里上的就不要寫了 。另外，上過什么培訓，一般應該放在附注中，不要把它和教育經歷混作一談。虛的話 少寫。比如說“性格活潑”，這還是可以的，但是說“我工作認真努力”這就沒有必要了，這是你說了算的么?對于自己的實力，要用可以信服的詞匯去說明。“本人精通辦 公軟件”、“參與國家九五攻關項目”就不是一個好的寫法。簡歷里面有夸張是常理， 所以，這么寫也不一定別人就信服啊。關鍵是把屬于你自己的那些說透。對于自己
的能 力要估計適當。很多學管理類的剛畢業不久的人說自己擅長管理，這就有些過分了，不 如說成“自認為在這方面有興趣和潛力”。能用具體數字說明的當然最好。如果你應聘 文秘，若有實力寫上一句“打字速度80字以上”，不就很說明問題么?
六、簡歷應該包括個人資料、教育經歷、外語考試狀況、工作經歷、著作或獎勵情 況和簡單自我介紹，不要忘了寫應聘哪個位置。大學里面當過什么干部還是可以寫的， 但是一筆帶過就可以了。
七、可以用一些方法和技巧提高你的注意力，只要這些方法是輔助性的、不喧賓奪主。比如你的主頁的確很值得驕傲，那么就給出url來;自己十分得意的東西可以提到最 前面，比如：“……是信息產業部成立后第一個采訪部長的記者”、或“全國業余圍棋 賽亞軍” 云云。另外，家在哪里住，婚姻狀況都是有價值的參考因素，寫上不會有壞處 。另外可以在簡歷中夾帶照片，很好的形象從來都是有說服力的，誰又能否認這一點呢 ?
八、找準自己的定位，這是簡歷里面最核心的內容。我們相信很多人是多面手，并且一專多能。但不容否認的是很多人定位不準確，缺乏對自己和自己所期望從事的事情 的真
正認識。光有一點感覺是不夠的，什么都可以干，什么都不突出，能力和期望混為 一談，這會造成應聘篩選中的極度困難。另外，實際一點說，大多數人都期望通過自己 的位置和薪水能夠不斷攀升，但是自己的能力是否隨著工作也同步增長，很多人忽略了 。求職是以個人為中心的，而招聘是以公司為中心，應聘者要掌握這個心理;一般都是 上了臺階不容易下來，所以，從這個角度說，應聘難易程度和你的水平關系不大，而真 正的關鍵是定位準確，即便一專多能，也應該把“多能”定準;
九、簡歷忌諱太短或太長，如果想夾帶自己的作品也是可以的，但是要真的值得那樣去做。在報紙、刊物上有些發表的東西本身并不足為奇，關鍵是看內容是否有獨到之 處。太深或太淺的，都容易被人忽略。
十、簡歷的版式也很重要，如果你發email，那么attach一個word文件并不一定是最好的選擇。純文本并不妨礙把層次排清楚。很多國外軟件的readme不就是純文本么?另 外，email的主題(subject)是很好的資源，為什么那么多人只寫了“應聘”兩個字或干 脆沒有?如果寫上“應聘內容編輯，張三的簡歷”不是更能引人注意么?
好的簡歷，最主要的是把自己說清楚，然后
好的教學設計優點范文第3篇
職高的生源素質一般偏低, 尤其是語文基礎知識掌握不牢, 對學習缺乏興趣, 因此, 教師在組織教學時必須充分考慮到這一點, 根據不同的課文內容采用不同的導課方式, 從導入開始就能調動起學生的學習積極性和主動性。
在職高的語文教學中, 我們首先要考慮到語文學科的特點和教材內容的特色, 還要兼顧職高學生的實際情況, 有針對性地設計導入語, 激發學生的興趣, 讓學生以最佳狀態進入課堂學習。
1 音樂導入, 渲染氣氛
音樂導入指的是語文教師在授課時, 選擇恰當地可以和教材內容匹配的音樂或者歌曲進行導入, 從而很好地渲染課堂氣氛, 激發學生的情緒, 讓學生盡快地進入角色當中。
如在教授職高語文課文《孔雀東南飛 (并序) 》時, 筆者就用小提琴協湊曲《梁?！愤M行導入。這篇詩文講述的是一個凄美的愛情故事, 這與《梁?！返闹黝}非常接近, 這樣在樂曲聲中, 學生們不僅僅從樂曲中感受到了悲涼的氣憤, 而且還領悟到了詩文的主題, 從而很快就進入了教學氛圍中。
除了播放適宜的音樂導入課堂外, 還可以在北京音樂的配合下, 用具有煽情效果的文學語言導入課堂, 這樣可以收到“未成曲調先有情”的效果。
如在講白居易的《琵琶行》時, 就可以用琵琶曲《高山流水》作為背景音樂, 在配上合適的導語:我國是一個詩歌的國度, 三千多年來留下了無數的詩篇。說起唐詩, 我們可以舉出無數的詩人, 李白、杜甫、李賀、賈島、白居易……有一位皇帝曾經為一個詩人寫下了悼亡之曲:“綴玉聯珠六十年, 誰教冥路作詩仙。浮云不系名居易, 造化無為字樂天。童子解吟長恨曲, 胡兒能唱琵琶篇。文章已滿行人耳, 一度思卿一愴然。”這個詩人就是白居易。其中“童子解吟長恨曲, 胡兒能唱琵琶篇。”中的“琵琶篇”指的就是《琵琶行》。胡兒都可以吟唱的詩歌可見這首詩流傳之廣, 今天我們就一起來學習一下這首廣為傳誦的《琵琶行》。
使用音樂導入法, 學生就能夠帶著對音樂的感悟去深入地理解課文, 同時, 音樂語言還可以讓學生產生愉悅的心理, 從而激發學生的求知欲。
2 詩歌導入, 創設美好意境
詩歌語言凝練, 蘊含豐富, 意境悠遠, 如果采用詩歌來導入新課, 能夠創設一種幽遠的意境, 觸發學生的內心, 產生共鳴。如在講職高語文課文《故都的秋》時, 筆者的導語是這樣設計的:“春女思, 秋士悲”, 中國古代文人大多喜好悲秋, 《楚辭》中有“悲哉, 秋之為氣也, 蕭瑟兮草木搖落而邊色”的蕭瑟;杜甫吟誦了“萬里悲秋常作客, 百年多病獨登臺”的悲涼;白居易描寫了“潯陽江頭夜送客, 楓葉荻花秋瑟瑟”的秋夜;馬致遠慨嘆“枯藤老樹昏鴉, 小橋流水人家, 古道西風瘦馬, 夕陽西下, 斷腸人在天涯”;杜牧筆下有“停車坐愛楓林晚, 霜葉紅于二月花”的美麗;秋瑾的“秋風秋雨愁煞人, 寒宵獨坐心如搗”盡顯了秋之凄涼……秋天常常會讓人產生蕭瑟之感, 人不同, 眼中之景亦不同;景不同, 只因觀景之人情不同, 接下來就讓我們走進故都, 去領略一下郁達夫筆下秋的“清”、“靜”、“悲涼”。
詩歌語言優美生動, 學生們都比較喜歡朗讀和北宋, 用學生熟知的詩句導入課文, 更能夠調動學生的情感, 激發他們的學習熱情, 自然地進入學習狀態。
3 設置懸念, 激發學生的學習興趣
在一堂課的開始, 如果能夠巧設懸念, 可以勾起學生對課文內容的興趣, 從而主動地進行學習。如在講職業高中語文第二冊的《石鐘山記》, 語文教師就可以這樣來設計導語:“同學們, 今天我們要學習一篇由唐宋八大家之一、蘇氏三杰之一的蘇軾寫的一篇文章《石鐘山記》, 看到這個題目, 我們不禁會產生這樣的疑問, 石鐘山為什么會用石鐘命名呢?莫非此山是由石鐘化成的?其實, 早在一千多年前, 蘇軾就提出了這個疑問, 并且還親自進行了實地考察, 學完這篇文章, 我們就可以找到答案了?，F在, 就讓我們隨著蘇軾一起去探索一下石鐘山的奧秘。”
這樣的導入, 因為在開頭就設置了懸念, 這樣不僅可以引導學生對問題進行獨立思考, 還能夠緊緊地吸引學生的注意力, 激發起他們求知的欲望, 所以整節課都充滿了熱烈的學習氣氛。
4 激情感召, 引起學生共鳴
導語的語言結構、語言氣勢等, 都是吸引學生學習興趣的重要手段。在導入過程中, 若能以富含激情的語言做導語, 不但語言形象, 還可以讓學生與文本發生共鳴, 起到很好的效果。
如在講第二冊《鴻門宴》一課時, 就可以這樣來設計導語:這是一個別有用心的宴會, 美味佳肴掩不住暗涌的兇險;這是一個絢麗的舞臺, 歡聲笑語后盡是政治家的陰謀;這是一場沒有硝煙的戰場, 忠誠與背叛、機智與勇氣, 演繹出了驚心動魄的生死關;這是一部無獎項的大片, 刀光劍影、明爭暗斗, 改寫了歷史的命運前途;這是一段無情的歷史, 英雄末路, 一切悲壯蒼涼皆從這里開始!今天, 我們就一起來學習這段經典的歷史故事《鴻門宴》。講到這里, 學生們被教師的激情觸動, 與教師和教材發聲了共鳴, 很快就進入了學習狀態。
總之, 學無定法, 導語也要因文而異, 只有恰當而巧妙地涉及到幾, 才能更好地調動學生的學習興趣與積極性, 收到很好的教學效果。
摘要：萬事開頭難, 好的開始可以說是成功的一半, 語文教學亦是如此。本文從幾個方面出發, 結合教學實踐, 探討了職高語文課堂導入語的設計策略。
好的教學設計優點范文第4篇
然而, 學生們學習英語的現狀卻令人擔憂。他們基礎差, 對英語不感興趣, 沒有正確的學習方法……如何讓這些學生掌握英語并進行交流呢?我認為在中職英語的教學中應該處理好以下幾個環節。
1寓教于愛, 建立積極和諧的師生關系
古人云:親其師才能信其道。著名教育學家贊可夫也說過, 我們應該使學習充滿無拘無束的氣氛, 讓學生“自由地呼吸”。學生對英語教師的情感認同程度在很大程度上影響著學生的學習興趣。如果學生對教師產生了敬畏的心理, 甚至從內心排斥、不信任、不接受他, 那么學生就提不起興致, 也無從學好英語。
為了消除學生心理上的顧慮, 縮小師生心與心之間的距離, 老師應該走下講臺, 深入了解學生的性格特點、興趣愛好、家庭情況等。然后主動地接近他們, 關心他們的生活, 幫助他們解決和處理一些學習上心理上的問題。還要尋找機會和學生一起鍛煉、玩耍。通過接觸讓學生消除膽怯、不自信、憂郁、厭倦的心理。創建一種開放、自由、民主、多元的英語課堂氣氛。給學生營造自主學習、與老師愉快合作的空間。培養學生對教師良好的情感態度, 使學生愛屋及烏——將對教師的愛遷移到教師所上的學科上來。
2努力培養學生學習英語的興趣
“知之者不如好知者, 好知者不如樂知者。”;興趣是成功之母;興趣是打開成功之門的金鑰匙;“凡是被學生認為不愉快的事不如被他們認為愉快的事記得牢”。這些都是古今中外教育學家們對興趣與學習的描述, 人們早就認識到興趣對于學習的重要性。我們的中職學生大部分都是初中學習中的后進生, 他們英語基礎差, 對英語早已失去了興趣。我認為可以采取以下幾種方法來提高學生學習英語的興趣。
1) 加強基礎知識的訓練。
學習基礎差, 什么都不知道, 這是對英語失去興趣和信心的直接原因。舉個很簡單的例子:讓學生用enjoy來造句, 如果他們不知道enjoy的用法, 他們會郁悶、灰心, 亂做甚至不做;如果在教學中讓學生掌握enjoy后的動詞應該跟-ing形式, 下次他們在遇到類似的題目的時候會認真完成。如果做對了, 會使他們得到成就感。他們會覺得英語也不是那么難學。這對提高他們的學習興趣是非常有效的。
2) 在英語課堂中穿插英語游戲。
游戲作為一種學習形式遠早于學校和課堂教學。它能使學生在娛樂中學會語言、掌握語言, 在游戲中找到學習英語的樂趣, 可謂是寓教于樂、一舉兩得。
我們在教學中發現學生注意力不集中, 或是感覺到疲憊時都可以穿插游戲來活躍課堂氣氛。如:故事接龍、疊加單詞、拼寫單詞等游戲。
3) 講英語的成語、諺語。
和漢語中的成語、諺語一樣, 英語中的成語、諺語也是來源與民間生活, 他們本身就具有趣味性和幽默感。這也能極大地提高學生學習英語的興趣。如:A friend in need is a friend indeed. (患難見真情) , Raining cats and dogs. (傾盆大雨) , A good medicine tastes bitter. (良藥苦口) , A hedge between keeps friendship green. (君子之交淡如水) , Every bean has its black. (金無足赤) , Forgive others but not yourself. (嚴于律己) 等。
4) 教唱英語歌曲、觀看英語影片。
現在的學生都是非常時尚的, 他們喜歡唱歌、喜歡看電影。教師可以根據這點教會他們唱一些英語歌曲。如:“Take Me to Your Heart”“Auld Lang Syne”“Big Big World”等。這樣可以吸引學生的注意力, 讓他們學到一些英語知識, 又可以提高學習英語的興趣。
可以利用課余時間組織學生觀看一些簡單而著名的英語原聲帶影片。比如:《哈利波特》《侏羅紀公園》《101斑點狗》等, 讓學生身臨其境去感受英語的魅力, 去了解英語國家的文化和風俗, 去模仿語音語調和記憶詞匯。這是提高英語水平的一種很好的方式, 尤其是口語和聽力水平。
5) 穿插英語謎語。
英語謎語既是趣味性的游戲, 又可以開發學生的智力、開闊思維。將這種形式穿插于英語課堂中, 能夠讓學生輕輕松松地學到英語知識, 同時也增加了英語課堂的趣味性。如:在講動物的時候可以問:What is the largest ant in the world? (an elephant) , 講到smile這個單詞的時候有可以問:Which is the longest word in English? (smile) 。
6) 談論學生感興趣的話題。
教師在平常的生活中可以收集一些貼近生活的話題來提高學生的興趣?？梢哉務摲b、飲料等商品的英語廣告, 英美國家影視明星, 世界杯、NBA等體育運動, 汽車等話題。同時, 中職學生是分專業的, 我們還可以談論一些與專業有關的話題。關鍵是要讓他們養成用英語思考的習慣。
3采取適當的教學方法, 幫助學生掌握有效的學習策略
中職的英語教學有別于普通中學的英語教學。普通中學的師生升學壓力很大, 而中職學生大部分面對的是就業, 在教學中幾乎沒有升學的壓力。因此, 中職的英語教學更能體現素質教育。
首先, 教師應該認清形勢, 明確教學目標是要培養出適應社會的會運用英語進行交際的學生。因此在教學中應該充分發揮學生的主體作用, 特別重視口語交際能力的培養和閱讀能力的培養。在教學中要為學生創設輕松、和諧的學習環境, 為學生設置形式多樣的語境或話題。教師應該少講少說, 把充裕的時間留給學生, 發揮其主體作用, 鼓勵他們敢說敢做、多說多做、能說會做, 讓整個課堂貫穿的是“問題—情境—實踐—交流—運用”, 使學生始終都以積極的態度投入學習。
“授人以魚, 不如授人以漁”。在教學中, 我們不僅要教會學生知識, 教他們做人, 還要教會他們學習的方法, 培養他們終身學習的能力。
1) 教會學生學會記憶單詞。
詞匯是用來表達概念的語言建筑材料。英語詞匯極其豐富而且變化多樣, 給學生的學習帶來了困難。老師應該教會學生用不同的記憶方法來記憶不同的單詞。如:音節記憶法、游戲記憶法、歌曲記憶法、聯想記憶法等。
2) 教會學生閱讀。
閱讀要以課文為載體, 以句子為中心, 以知識點為焦點, 把單詞習慣用法放在句子中, 把句子放在文章中記憶。通過構詞法、文中的定義、上下文的暗示等方法來猜測詞語的意思。
3) 教會學生主動發現問題、分析問題、解決問題。
教育家波里亞說過:“學習任何知識的途徑都應由自己去發現, 因為這種發現理解最深刻, 也最容易掌握其中的內在規律、性質和聯系。”在課堂上學生才是學習的主體, 教師引導學生利用自己的經驗發現問題、分析問題, 主動探究解決問題的途徑, 能讓學生學會探求知識的方法, 品嘗成功的喜悅, 激發學習的動力。
4) 教會學生歸納總結。
歸納總結對于學習英語是非常必要的。通過歸納總結學生能更好地掌握知識方便運用。比如, 在講oo的發音的時候可以總結成“有好書看有足球踢都得謝天謝地 (good book look football goodness) 發短音, 吃完食物后不久也到學校拿掃帚掃房間 (food soon too school broom room) 發長音”。學生這樣的總結雖然并不完整, 但能夠簡化記憶讓學生輕松掌握。
4正確對待學生的錯誤, 采取多元化的評價方式
外語學習者在學習語言知識、使用語言規則、形成語言運用能力的過程中不可避免地要犯錯誤。教師在英語教學的中不僅要正確對待學生犯的錯誤, 不斷觀察、積累、分析和研究錯誤, 更要采取靈活多樣的方法和手段幫助學生糾正錯誤。教師應該多用表揚式、啟發式、鼓勵式的語言, 少用批評的語言。如“Have a try”“You have done a good job”“Don’t lose heart!”“How beautiful your hand writing is!”“Where there is a will, there is a way”等。
好的教學設計優點范文第5篇
1， 安全通道較多：食堂除了有南門外，還有東西兩個側門，不僅便于同學就餐，還便于人員的疏散和流通(尤其是在緊急避難時) 2， 留樣冰柜的設置：每次在同學的就餐前，工作人員都回用幾個分開的保險盒進行采樣，放在留樣冰柜里，以方便檢查人員的檢查，為同學們的飲食健康提供了堅實的后盾。 3， 一樓中開設有小型超市，且外面放置有冷凍冰箱，為同學們提供各色飲品;二樓設有溫馨的飲品小店，飲品種類豐富多樣以滿足不同人群的口味需求，除此之外，還有一些，爆米花，烤腸......滿足部分同學飯后補餐的要求。
4， 飯卡問題：二樓設有在專門工作人員解決飯卡的充值，掛失問題。為了彌補工作人員的時間差，在旁邊還設有自動機，方便學生隨時隨地的進行飯卡的相關操作。
5， 一樓超市的設置，方便了同學由于個體時間問題不能及時到餐就餐問題。適應了快餐時代的要求。
6， 二樓三樓還設置有廁所，以應對同學們的不時之需。
7， 晚上，食堂工作人員會早早收拾完畢，為同學們開展各色的社團活動，就近上自習提供了方便。
8， 一，二樓也會應景的更新菜譜，比如，冬至時添加些物美價廉的水餃等食品，且一樓新添加了砂鍋系列產品，豐富了食堂飲食。
9， 三樓則體現了鮮明的地域特色，既有富有西北特色的各色面點，土豆粉，酸辣粉，還有特色的麻辣香鍋;既有江西特色的瓦罐湯系列，又有廣東風味的煲仔飯。即滿足了不同人的營養需求，滿足了不同地域人們的口味差異，又便利了人們品嘗不同風格的食品。
10， 食堂炒菜大部分用雞肉，且二樓設有回民就餐區，充分考慮到中國五十六個民族的文化差異
11， 一二樓還有賣玉米和紅薯，講究粗細搭配，強健體魄。 12， 一樓設有意見箱便于同學們的及時意見的反饋，還有領物板，為同學的失物招領提供平臺。 缺點：
1， 筷子太臟，不衛生。由于工作人員的懶惰導致偷工減料的行為，筷子有時候會發現有上一餐的殘留物。
2， 有些工作人員的服務態度不夠熱情，甚至惡劣。這樣不僅會影響食堂的整體形象，而且會影響同學們的食欲，長遠不利于健康成長。
3， 飯菜過于單調，一樓、二樓沒有在競爭中突出自己特色反而愈加趨同，這不利于同學們多方位攝取，不利于身體健康。
4， 一樓超市產品種類過少，產品更新換代的周期太長，比如，有的買回的面包十分干燥粗糙。
5， 一樓二樓的洗手設施不僅設備陳舊，而且經常斷水 。 6， 食物定量的標準不夠明確，時多時少，因人而異。
7， 一二樓的抽油煙機經常對著過道，同學噴放，卻無人管理。
8， 食堂對于要求把飯菜帶走的同學，使用超薄塑料袋，這樣做不僅違反國家規定，而且最嚴重的是對同學的飲食健康存在安全隱患。
9， 對閑雜人員的管理：食堂上明明寫著不許閑雜人員進入，但孩子的進入，親戚，周圍人的進入情況屢見不鮮。
10， 這幾天，不時會看見有貓在桌子上恣意爬行，流浪狗在桌下“漫步”。 11， 三樓的餛鈍給的越來越少，水餃的供應也較緊張。(冬至時很多人都排不上餃子) 12， 一二樓早上沒有熱菜，對很多同學都不習慣，且油炸食品過多，不宜健康
13， 環境：不僅指桌子經常擦拭得不夠干凈，而且食堂的整體環境不夠明亮，給人一種壓抑感(尤其是與東去食堂比較:東區設有類似于“意大利”風情似的小傘結構的餐桌)，且餐桌過于密集不利于肥胖的同學的進入
好的教學設計優點范文第6篇
某某同志工作優點和缺點
優點：一是政治素質過硬。思想上行動上始終與黨中央保持高度一致，嚴守黨的紀律，遵守國家法律，嚴格要求自己。二是認真負責抓工作。工作上盡心盡職，埋頭苦干，不爭名利，對組織安排的工作，絕對服從，不講條件、不打折扣，確保圓滿完成。三是勤于學習能力強。在抓好工作的同時，千方百計擠出時間學習業務理論知識，不斷提高自身工作能力。
缺點：一是服務領導的能力和水平還不夠;二是抓工作的方法不夠多，力度不夠大;三是政策理論水平還有待進一步提高。